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欣赏课石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟一．教学目标：1．充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，赏读、积累介绍莫高窟的优美句段，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的杰出智慧，激发民族自豪感。2．借助网络，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力。二．教学重点、难点：充分利用网络资源，体会敦煌文化艺术的博大，增强民族自豪感。三．教学对象分析及方法：本课教学对象为有一定电脑操作能力的小学高年级学生，学习的主要方法就是使用网络进行自主探究，包括在网上阅读有关文字图片资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。四．网络教学环境设计：本课学习环境为校园网、局域网和Internet交替。学习资源类型：专题学习网站和Internet。教学所用媒体主要为我们自己所建的莫高窟的网站，在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力。1．大容量的信息对同一主题领域的素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。由于书本教材是有限的，必须有更多的相关知识来补充。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义，所以在本网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。2．图文并茂的网页莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，要让学生充分领略莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片，而要让学生对莫高窟形成较全面的认知，当然也离不开相关文字资料的补充介绍。因此在网站建设中，教师将美伦美奂的图片、录像资料和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造了一个庞大实用的信息资源库，同时有意识地将页面设计得富有美感，以此来迎合学生的心理特点，激发学生的探究兴趣。3．活泼多变的形式本课充分利用网络的便捷性，设计了“课文赏读”、“敦煌彩塑”、“敦煌壁画”、“敦煌文化”、“交流平台”等版块，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。六．教学过程：（一）揭示课题，网上浏览1．课前谈话：（1）同学们，上课之前我们聊聊，好吗？（课件出示丝绸之路地图）今天我们聊聊丝绸之路，你们知道丝绸之路吗？说说看。（2）丝绸之路上有很多名胜古迹。你们知道哪些？（3）（课件演示）这里有世界第八大奇迹——秦始皇兵马俑；有万里长城的终点——嘉峪关；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的九寨沟；有瓜果之乡美称的吐鲁番盆地；还有被称为“东方卢浮宫”的艺术宝库——敦煌莫高窟。（4）你们对莫高窟有哪些了解？（交流）2．揭示课题，网上浏览：整体感知：（1）（映示敦煌全景）同学们，今天这堂课我们就沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进敦煌、走进莫高窟。（出示课题，齐读）在我们东洲小学的校园网上建了莫高窟的专栏，里面关于莫高窟的文化艺术的资源非常丰富。（切换到网页）除了课文以外，还有许多精美的图片和敦煌文化中的诗、文、音乐等等。相信大家通过今天的网上学习，会经历一次愉快的文化旅行。首先，看看课文向我们介绍了什么？请同学们点击课文，自由朗读。（2）这篇课文主要向我们介绍了什么？(莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞)学习第一自然段：看图片（敦煌全景），遥望神奇宏伟的莫高窟，谁能用课文中的句子来简要地概括的介绍莫高窟。▲一起读读第一自然段。▲看来第一自然段中向我们介绍了莫高窟的什么呢？浏览交流，赏读第二自然段▲面对这么多的窟，此时你心里最想的是什么？（想进去好好的看一看）▲告诉你们王老师刚读课文的时候也和你们一样对这写洞充满了好奇，为了满足我的好奇心于是我去网上的莫高窟尽情地游览了一番，现在我把我收集到的一些照片也给你们一睹为快。▲浏览自制的一系列图片▲说说洞中景物留给你怎样的印象呢，请你用课文中的句子来简要地概括一下。板书：彩塑壁画宏伟瑰丽藏经洞1.浏览“彩塑”：让我们读读介绍莫高窟彩塑的资料。2．读了介绍莫高窟彩塑的资料我们一起来做个小游戏考考你们（小游戏）3．哪位同学愿意来交流你游戏结果？4．学生交流卧佛、菩萨、天王、力士等彩塑，并讲出原因，教师相机点击文字，指学生朗读。师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！生：“慈眉善目”读起来很温柔！师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！师：你不但会倾听，还会思考！真不错！生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！师：你体会得真好，也来把这句话读一读！师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！一起来读读课文4．洞中还有其他好多好多的彩塑，让我们去点击“彩塑”去一饱眼福。并做做选择，并用自己的语言去形容这一尊尊彩塑。（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）5．来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？外国人：Oh,howwonderful!(哦，太棒了！)Chinaisgreat!TheChinesearegreat!(中国了不起，中国人了不起！)中国人：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！太神奇了，我简直不相信这是真的！古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！6．指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！协作学习，赏读第三自然段1．（点击壁画）研究敦煌的学者说过这样一句话：“敦煌艺术的载体主要是彩塑和壁画。”2．看着这些壁画，你脑海中浮现出哪些描绘它的词语？3．壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，它的内容也是丰富多彩的。（自学第三自然段）提出自学要求：再一次进入“敦煌壁画”页面，先细细读一读介绍壁画的文字，讨论一下壁画的主要特点，再去看看图片，读读文字；也可以一起欣赏图片，再读读文字；说说敦煌壁画留给你怎样的印象？4．学生上网学习。5．学习反馈。同学们能结合刚才阅读的资料和欣赏的图片来谈谈自己的感受吗？（1）宏伟：四万五千多平方米；壁画的内容丰富多彩结合交流指导朗读。（2）瑰丽：其中最引人注目的是那成千上百的飞天。壁画上的飞天有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……a．（飞天很美）美在哪儿？想象飞天的其它姿态。（有的头戴宝冠，身穿长裙，绸带缠绕着身子；有的随着乐曲，载歌载舞；有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲朵，飘飘悠悠地飞着；有的纷纷扬扬地洒着花瓣；有的像一只轻捷的燕子俯冲而下；有的成群结队，一起飞向远方；有的忽前忽后，好像在追逐嬉戏；）是啊，走进如此宏伟瑰丽的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。b．看着这些飞天此时你有什么感受？（我也飞起来了）c．看着这些飞天，让我们和着轻柔的音乐一起来感受飞翔的快乐吧。美美地读读这段话，d．读着课文，欣赏了这美伦美奂的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的《文化苦旅》中说：（点击文字）“我们是飞天，飞天就是我们！6．（切换到飞天的网页）这么多，这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们，你们知道吗？盛唐时期的中国是世界上最强大的国家。我们可以想象，当时人民生活富裕，载歌载舞，他们不断追求着更美好的生活。7．浏览“壁画”：壁画就是当时历史最好的记载，他的内容丰富多彩，是历史的见证，你们想了解繁荣的盛唐吗？下面你们可以点击壁画“敦煌文化”，继续读读“佛教故事”，看看“神佛形象”，了解当时的民间生活，欣赏欣赏壁画上的自然风光。（学生先回到主页，继续点击壁画。）（四）引发想象，领略敦煌文化1．看图片，想象：这里的每一幅画都是当时生活的写照，每一幅画都有一段美好的历史回忆，在1000多年前这条丝绸之路上的敦煌莫高窟是何等的繁华、何等的热闹啊！请同学们继续研究研究这些图、读读文字、透过这些文字和画面想象一下出当时丝绸之路上热闹、繁华的场面。开始吧。（小组讨论讨论。）全班交流。2．齐读第三自然段。3．浏览“敦煌文化”：（点击画）刚才，我们欣赏了这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，仿佛是接受了一次中国古代艺术文化的洗礼。（点击书）古今中外，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家、摄影师到这里拨开尘土将历史的浪漫与斑驳深深铭刻……面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟面前最想说些什么呢？请你点击“交流平台”，用最精练的语言写出你的心里话。（交流）4．敦煌文化博大精深，岂是一堂课、一次讨论就能说尽、道明的。（点击书）老师在这儿推荐同学们阅读著名学者余秋雨写的《文化苦旅》，点击链接，在我们网上就能找到。这些网址能帮助同学们对敦煌莫高窟有更深的了解。（五）总结，拓展延伸目前，人们正利用敦煌文化资源开发大西北，他们在做些什么呢？你还有哪些建议呢？课后，请同学们继续研究“敦煌文化”（示范），把自己的研究成果发布到“交流平台”上。下节课，我们继续去探寻敦煌莫高窟文化艺术的神韵。第一课艺术与科学教材分析：在以往的美术教学中，我们很少把美术教育和其他相关的学科，尤其是和科学技术进行联系。但在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天，人们越来越关注各门学科之间的关联，越来越重视艺术与科学的融合。因此，本课打破了传统美术教育的学科界限，扩大了美术教育的内容，为学生提供了一个崭新而广阔的学习和探索空间。针对学生普遍存在的只重视学习科学知识，认为这是天经地义的，而对于学习艺术总感觉可有可无的现象。导入新课。从学生身边的实例出发，很容易唤起学生学习的兴趣。学生在正反两种实例的讨论中，也会更加清晰地认识到艺术与科学的结合对生活的重要作用。讨论时，请学生将分析内容进行归纳总结，并列出要点。经典的作品具有永恒性，学生多接触这样的作品，无形之中提升了审美能力。教学目标：（三维目标）1、能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用，认识到现代科技对艺术发展的重要影响。2、运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术特质。3、通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱，了解著名科学家和艺术家的工作经历，认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。教学方法：练习、交流、欣赏、评价课前准备：多媒体设备、生活中的设计实物、课件课堂类型：综合课教学重点：艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学二者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。教学难点：艺术与科学的促进作用。教学过程：一、新课导入：提问：有些学生对学习艺术不以为然，那么艺术对我们的生活有那些作用呢？讨论总结：艺术对于我们来说很重要，可以美化生活，提高生活质量。二、举例讨论：讨论一：生活中有哪些设计没有体现科学与艺术的完美结合？讨论二：列举生活中设计体现科学与艺术完美结合的实例。学生历数生活中设计失败的例子，如：外表美观的学校楼梯狭窄，课桌椅实用但不够舒适和美观…（学生将自己准备的物品进行展示并分析）总结：艺术与科学是人类发展长河中的不可偏废的双翼。三、举例讨论：讨论：在人类历史的长河中，艺术与科技是怎样的关系？（1）、是科技发展在艺术发展之先吗？（2）、还有哪些艺术与科技共同发展的实例？学生分析：金字塔、安济桥、长信宫灯、编钟等设计实例。（科技和艺术是一对不可分离的孪生兄弟。自远古时代，人们在与自然的斗争中就已自觉的使之融会贯通了。）（3）、你了解达·芬奇吗？教师结合课件介绍并分析达芬奇对科学和艺术的执著