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浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目图形的旋转所属学科数学学时安排一课时年级四年级所选教材浙教版四年级上册第二单元：几何小天地之图形的旋转一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：理解和掌握旋转的概念。能把握旋转两要素中心点和方向，能画出简单图形旋转（基本90度）后的图形。能区分平移和旋转的变换方式，以及两者的区别。过程与方法：通过动画的演示感知和认识旋转的概念，通过派的上的动手操作来理解和加深旋转的认识，归纳旋转的科学特点，把握旋转两要素中心点和方向，能画出简单图形旋转后的图形。能根据要求画出旋转后的图形情感态度与价值观：在交流的过程中感受和认知他人的结论，在不断的探讨和论证中体会集体学习的智慧力量，2．学习内容与重难点分析本节课是浙教版四上第二单元第八课时的教学内容，，课时是在学生初步掌握了图形的的一般特点、图形的平移、垂直和平行以及位置的确定的基础上，进一步来感知图形的另外一种变换特点，即图形的旋转，图形的旋转的初步认知从四年级开始，到了高段有更深层次的理解和认识，也有更需要把握的难点，为此，这通过这节课的认知，要让学生客观的认识到旋转的两要素：中心点和方向，在旋转中的重要性，以及寻找这两要素和去确定这两要素决定旋转的图形的变化，看似简单的旋转，其实对于学生的理解能力还是有一定要求的，为后续的学习打下基础，因此空间观念的形成需要借助一些信息技术来强化和帮助理解。项目内容应对措施教学重点旋转感念的理解人认知学生通过观察，操作，观看动画来理解旋转的两要素教学难点旋转的两要素的确定，以及根据要求来旋转简单的额几何图形，是高段的奠基动画演绎，实际在方格图上操作图形来感知图形沿着定点旋转后的位置，发现图形旋转后基本图形没有发生变化二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：本课所面对的额教学对象是10-11岁的孩子，他们有自己的爱好，对自己感浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案兴趣的事比较的关注，思维比较活跃，但是思考的广度不深，他们的质疑能力不是很强，，但是具备了一定的分析问题的能力。这些学生已经初步有了一定的学习态度，有较强的学习意识，比较活跃，自我意识也比较强，但是自控能力还是有一些欠缺，回答问题的格式还是有一定的缺陷，可是喜欢操作学习的形式。2.入门技能：能看懂图形的变化形态，能选择变化后的图形，知道平移后图形的特点，有利于旋转的认识和理解3.学习风格：四年级的孩子，比较偏好于视觉信息，和视觉感知，以及触觉的使用，他们喜欢和同伴交流，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自己，喜欢动手操作来理解，而图形的教学也确实需要操作来理解，否则学生比较难以把握旋转后的图形。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如□√）（1）简易多媒体教室□（2）交互式电子白板□√（3）网络教室□（4）移动学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式风车转动动画风车转动过程，动画演绎，借用他人课件来根据自己需要进行更改观察平移的区别，感知一个中心点和图形的不变播放-设疑-发现菱形月牙形图形的旋转动画两种图形的的旋转的动画演示，自己设计进一步观察旋转图形的两要素播放-观察-总结发现长方形的旋转路径动画旋转后形成的图形先行出示，然后猜测路径，感知定点的魅力所在，自己制作进一步感知旋转的图形大小位置不变，方向变，找地点展示-感知-总结数学百花园动画一个基本图形通过旋转可以演变出漂亮的图案，数学在生活中的魅力的呈现，网上资源利用：新思维数学网站感受定点旋转的魅力和数学在生活中的应用的美播放-分享3.板书设计浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案图形的旋转平移旋转方向不变变位置变不变大小不变不变两要素：中心点、方向四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。开始电子白板风车旋转动画演绎和生活中的风车录像提问：风车是怎样运动的？学生回答和之前学的平移的相同点和区别？学生交流后回答引入新课：旋转电子白板菱形和月牙形的旋转动画学生在派的上动手旋转感受进一步感受两个要素电子白板长方形旋转后图形，进一步感知学习顺逆时针钟面模型时针定点转动的的路径学生先自行思考，然后动手操作操作，然后感受旋转的第三要素：角度尝试根据方向和角度旋转简单图形（格子图上）网络资源感受变化美结束总结浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1观察风车的运动电子白板、生活录像观察发现播放2回忆区别平移和旋转的区别动画观察发现讨论播放引导3观察菱形和月牙形旋转后的图形白板动画、派的观察，操作感知方向的变化指引指导4长方形图形的旋转图形白板动画观察发现感知三要素播放、引领猜想5钟面旋转的认识，进一步与生活相联系，发现角度的变化钟面模型操作，讨论，小组合作给予时间让学生操作感知，总结旋转的第三要素，角度6在格子模型上根据要求旋转图形格子图模型操作引领个辅相结合7旋转美的感受，数学与生活的结合新思维数学网站下载旋转后得出漂亮的图形观察，感受美的存在播放，引领数学之美3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入环节利用白板动画演绎风车的旋转，让学生观察旋转路径，从而初步感知旋转的两要素：一个中心点，一定方向，引入新课旋转。通过观察风车的旋转路径，感受旋转的图形变化，通过对比平移发现旋转的特点两个探究感受环节利用白板、派的让学生进一步观察感受旋转的特性，通过操作，使得空间的单一的想象变成真实的操作，从而加深空间的实物感，提高空间想象力，让学生发现角度的变化影响旋转的特点学生通过观察和实际操作，加深印象，使得图形的认知能力提高，在脑部留下痕迹，提升空间想象能力，感知第三要素角度感受数学几何美从新思维数学网站下载一些课件，演绎各种简单图形旋转后形成新图形的魅力在想象中感受数学的魅力总结总结今天学习的内容，认识旋转三要素回忆总结课堂内容，增加学习数学兴趣五、评价方案设计1．评价形式与工具（打√，如□√）浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案（1）课堂提问√（2）书面练习（3）制作作品（4）测验（5）其他√2．评价量表内容（测试题、作业描述等）学生学习活动的评价1、观察风车是怎样运行的？和先前学习的平移有啥区别？要求学生能积极参与课堂的互动，认真的观察和发现2、动手感受菱形沿着定点运行的轨迹，加深定点的印象，主动操作感受3、思考长方形钟面时针的旋转轨迹，想象要主动，观察要细致4、主动感受数学之美，发现生活中的魅力数学学生学习效果的评价1、通过观察能否说出观察结果2、操作后能否对旋转位置不变，角度变，方向变有所感知，在后阶段格子模型中的操作来判断其认知水平达到了什么状态3、数学美的教育在于观察学生对于生活中数学的认知程度六、备注运用电子白板能增强学习的动感，提升几何学习的动力，使得鼓枯燥的数学更有现实感，化形象为具体、网络资源的运用又有效的利用了他人的经验来组织教学，弥补了自己的不足，格子模型则有利于学生化抽象为形象，虽然看似简单，但是一直到了高段学生对于旋转还是有认知上的障碍，这与学生的身心的自然发展是有关系的，所以这些信息技术的使用正好弥补了这些不足。但是实际操作时，对于信息材料的使用还是需要教育学生会使用和保护，信息材料不可避免的也有它的缺陷的地方，当遇到不可抗拒的因素时，还是需要有可备的方案。