信息化时代教师专业化水平的发展

信息化时代教师专业化水平的发展随着科技的迅速发展，知识经济和信息化的浪潮席卷全球。迫切需要我们给教育重新定位，重新认识老师的工作，以例及时中止时代的步伐，更有效地做好教育教学工作。要适应社会节奏、准确把握教育的时代脉搏，就必须忙克服与当下教育极不适应的不间断、无跳跃的线性思考方式，努力培养系统思考的习惯。1、教师专业化及其特点教师专业化是联合国文组织召开的第45届国际教育大会又提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。这些条例的提出极大地推动了教师专业化发展的进程。它是一个不断发展的、动态的、实践的过程。从师范教育产生以来，教师专业化随着各种新技术的出现而逐渐受到重视，同时随着国家之间竞争激烈性的不断加强，教师专业化发展步伐也日渐加快，教师专业化的动态特性得到明显体现。2、信息化环境对教师专业发展的影响信息化是以知识经济、网络环境和文化整合这三个为前提的。首长，知识背景与信息化有着千丝万缕的联系，有经济哲学家认为，社会经济的发展是信息化入耳昨归宿；其次，网络的普及与发展直接影响到信息化的实施；再次，文化因素对社会形态有着深刻的影响，因此，在谈论社会环境的同时不能忽视文化因素。（1）知识经济对教师专业发展的影响知识经济所要求的知识是动态的知识，是不断创新的知识。信息时代，新旧知识的不断更替使得静态知识很验证和人久远相伴，只有不断创新的知识才能使人立足于社会，存在于社会。人类经济生活的维系从物的依赖转向对知识创新的依赖，标志着人类文明进入新的历史时代。这个新时代的崛起更加深了对教育的要求。而教育所强调的创新是人主体的创新性。这种创新既包括学生的创新，更包括教师的创新。今天我们论及教师发展的目的就是要进一步确立老师的主体意识和创新意识。谈发展，就不能不把作为主体的人放入到社会的大环境中考虑。因为发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性。人的发展应被放在社会发展中去理解。教师发展的真正意义就在于它可以促进师生的共同发展，在教育过程中使教学相长。因此，可以这样理解，在知识引领下，教师专业发展应朝着老师在学生的成长中发展的方向迈进。（2）网络技术的普及对教师专业发展的影响网络技术的普及和发展同样对老师专业民展有着深远的影响。网络时代，知识的跨国界交流同样使学生的知识水平不断提高。从知识传授的角度来讲，教师所面临的是前所未有的困难。解决此问题的方法便是通过网络学习获取更多、更新的知识进而促进老师自身的发展。网络在教育中的应用具有消除了传统教育不平等性的优势，但同时也对教师提出了更高的要求；在培养学生创新性的同时也注重培养自身的创新性，在学习型社会中作一名称职的学习型教师。（3）文化整合对教师专业发展的影响今天，对创新意识、创新能力的强调，改变着我们对教育的理解。知识是可以传递的，但精神的达成不是传递的，而是通过理解建构和生成的。一切参与到教育的人都有着各息的知识和文化背景，在教育场景中不同的文化相互融合为新的文化精神，知识从单向的传递到多向的融合，教育发生了实质性的烨。在此背景下，老师的工作应实现着文化的整合、精神的建构，从而使教师专业发展向着多元化的方向发展。3.信息化环境下教师专业发展的趋势（1）老师专业知识的拓展和深层挖掘身处信息社会，人们可以通过多种渠道在更大的范围内获取更多的信息和知识。这意味着在教师汲取知识，提高自身的知识水平的同时学生的知识水平也有所提高。这就对教师提出了更高的要求，“授人以渔”的前提是自己先掌握捕鱼之术。教师只有要掌握更大量的知识才能满足教学的要求，满足学生的要求。信息化环境下，老师除了掌握多方面的知识外还要对自己的专业知识有更深层次的挖掘。古语有云“师者，所以传道、授业、解惑也。”精炼的六个字准确的道出了老师的职责。从中不难看出，“解惑”是对教师传授知识的最高要求。学生有了问题，教师就有责任去解决。随着全民素质的提高，信息社会对教师的专业化程度要求也就随之提高，教师只有对专业知识进行深入挖掘才能满足学生的未知欲望，才能符合社会和时代的要求。（2）教师心智模式的转换促进自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。教师专业化就是要求教师在网络信息空间中体验演习体验学习方式变革，体验思维模式的转换等。社会的进步，信息技术的发展，特别昌网络有及相软件的民展，迫切需要我们在学习方式和教学方式上及时作出改变的同时，为学习的变革提供了便捷的条件和空间。教师心智模式的转变是完成教师角色转换的思想基础。信息化环境下的教学要求教师能够更新观念，实现角色的转变，即：从以教师为中心向以学习者为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变。信息环境下学习方式的变革引发了思维模式的变革，作为教师，不及时更新观念、创新思维方式就不能很好的引领学生进行思维创新，间接地扼杀了学生的创造能力。因此，教师必须通过不断学习来思维模式、心智模式，才能达到对学生创造能力和创新思维的培养。只有不断加强学习，逐步摒弃碑我线性思维习惯，培养系统思维的能力，促使思维方式不断的更新和转变，才能适应社会的需要，才能在社会中生存和发展。（3）老师科研能力的增强教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体是指教师应当具有扎实的专业知识，具有收集利用文献资料开发和处理信息的能力，具有深入研究的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神，理论勇气、严谨的治学以及势头睥奉献精神等。信息社会，老师不但要具有扎实的基础知识、专业的学科知识、出色的教育教学工作能力，还必须具有创造性的科研能力。科研能力对于教师来讲是自身知识水平提升的另一表现。实践证实，教师参与教育科研活动有利于教师在实践中检验研究成果，从而更好的验证理论的可应用性，有助于验证科研成果应用的可信度。同时，教师参与科研活动有助于发言烤得王的陈旧观念，形成教师对教学的创新意识，并提高教师的工作责任感。因此，我们说现代教师不但要具有扎实的专业基础知识、出色的教育教学工作能力，还必须具有创造性的研究能力。以适应当今世界发展的潮流。（4）教师专业化将趋向制度化建设老师的专业化程度直接影响到整个社会对老师的态度，而有效解决这个问题就需要有的制度（如教师的资格证认证制度等）作保障。因此，我们也必须注重教师专业化发展的制度建设，有了良好的制——才能保证教师专业发展的畅通无阻。教师专业化是老师职业身躯的专业技术性特征相关的管理制度相结合的结果，没有与之相配套的制度建设，教师专业化是不能实现的。完善的制度有利于保障教师队伍管理的规范化、法制批，有利于保障教师良好的专业发展，有利于保障现代高质量的教育。信息化环境为教师的专业发展提供了有力扶持，同时也对教师的专业化水平提出了更高的要求。因此，我们应该充分利用信息环境提供的便利条件来提高教师的专业化水平，以适应不断发展着的社会的需要。