信息化背景下的教与学

结合教学实例，谈谈信息化背景下的“教”与“学”第61期76号黄山区甘棠小学方敏我国著名科学家钱学森对未来教育作了这样了表述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与我们数学课堂教学深度融合，充分发挥信息技术的优势，调动学生思维的积极性与主动性，体现学生的主体地位。运用信息技术有效改进教与学的方式，促进“教”与“学”的和谐统一，让老师“乐教”，学生“乐学”。一、运用信息技术，创设问题情境，激发探究欲望和学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，快速地集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代信息技术，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习。比如：在教学一年级《认识钟表》这一内容时，就播放音乐，听敲钟的声音，吸引学生的注意力，又激活学生的记忆，引导学生回忆“你们认识钟表上的时间吗，想想，钟表上都有些什么？”接着出示图片（钟面图片）让孩子们观察，此刻，他们的思维开始活跃，通过听、想、看，建立表象，让他们主动积极的进入新知识的探究。比如：在《1000以内数的认识》这一内容的教学中，就利用阅兵式中的合唱方正，让学生感受到生活中的大数。再如，在教学《长方形面积的计算》时，设置悬念，是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽来计算呢，通过提出的这个问题，把孩子们牢牢抓住，他们急切的想解决问题得到答案，激发学生主动探究的欲望。二、运用信息技术，促进学生自主探究学习，培养学生交流、合作的学习能力。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。比如：在教学《梯形面积的计算》时，因为学生已经有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，于是我先安排学生同桌合作，将梯形转化成学过的图形，来自主探索梯形面积的计算。在对梯形公式的推导过程中，有些学生感到理解困难，我们就运用现代信息技术的演示功能。课堂上，在学生的探究活动中，运用现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，学生不仅体现了个体的价值，同时，使所有学生能共享学习成果，在相互交流中，知识碰撞，在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。比如：在学习了《长方形和正方形面积的计算》之后，有这样一个练习，就是求组合图形的面积和周长。让学生先独立探索，自己解决问题，再交流孩子们的想法。在展示的过程中，学生不仅个体得到了成功的体验，并且学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在交流中学会合作，学会学习。三、运用信息技术，化静为动，让学生感知知识的形成过程。教学中，运用信息技术的演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，帮助有效地掌握知识。比如：在教学《角的认识》这一课时，我利用PPT从实物中抽象出角，说明这些都是角。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。又如：在教学《倍的认识》概念时，巧妙的让让学生经历从对具体实物量的比较中抽象出倍的过程，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。在算理教学中,运用现代化信息技术，可以将抽象、枯燥的运算教学内容直观化、形象化，加深学生对算理的理解。比如：在教学《两位数除以一位数的笔算》教学中，就借助现代信息的演示，让学生在具体的演示操作中充分经历、充分感知算理的形成过程。四、运用信息技术和资源，提高学生的实践应用能力。现代信息技术运用不仅为学生练习提供了丰富的资源平台，同时，还可以建立人与机之间互动，激发学生兴趣，提高练习的效率。比如：在教学《轴对称图形》的时候，引导孩子一起说说我们生活中的轴对称图形，孩子们在交流中相互学习，资源共享，我适时地运用划词搜索功能。这样的网络资源注入到课堂，极大地丰富了我们的教学内容，为学生的学习提供了更大的空间。信息技术和教育深度的融合，这是时代的需要。“未来已来”！信息技术和资源不断改进传统的教学方式和方法，我将在今后的教学中不断实践、应用，努力实现“教”与“学”的和谐统一。谢谢各位老师！