信息技术在学科教学中应用研究报告

“信息技术在学科教学中的应用研究”研究报告剑门中学课题组一、课题的提出（一）信息技术快速发展的需要信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正全面步入人们的现实生活。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,是新时代对学校教育提出的新要求。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科教学整合是信息技术教育发展的新趋势，是深化教育改革全面推进素质教育的迫切需要，同时也是教育教学改革中的一项长期任务。它关系着新世纪创新人才的培养以及教育能否跟上信息时代的发展步伐、能否与世界发达国家的教育相接轨。（二）学科教学改革的需要传统的教学是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的“三中心”，其显著的特点表现为整体划一的集体式教学，这种教学的单一性，往往造成“少、慢、差、费”的现象。这种传统的学习方式迫切需要改革，需要增加新的内涵。新的课程标准提出：“课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力”。因此，各门学科既要依凭文本，创造性的进行教学；又要不拘于文本，适时、适度地引进相关资源，尤其是现代化的信息手段提供的广泛的学习资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具价值。这就需要研究学科教学在信息技术环境下的教学模式和教学方法，研究在信息技术环境下学科教学质量提高的有效途径。（三）学校自身内涵发展的需要学校现有的信息技术设备己能保证教学需要，信息技术与学科的整合己成为可能。每间教室己连接了互联网，安装了多媒体设备；各办公室及其他功能室己连接了互联网；有专门的微机室，共有60台电脑，并连接了互联网。开展这一课题的研究一方面可有效地提高青年教师的专业理论水平和信息素养，促进教师由“知识型”向“专业型”，由“经验型”向“科研型”转变；课堂由“单一型”向“多向型”，“灌输型”向“互动型”转变。另一方面，可以推进学校的校本教研，营造浓厚的教学研讨氛围。（四）提高信息技术使用效果的需要从当前信息技术的使用效果看，其使用效果存在着较多的不足。其一是，信息技术没有真正与学科教学“融合”在一起。其二是，多数课件忽视学生的主体性，学生的学习方式和教师的教学方式依然没有根本性的改变。其三是，网络上的信息良莠不齐，如何正确引导学生是至关重要的。但目前在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。虽然，各地中小学校纷纷建设校园网络、计算机教室、多功能教室等信息化环境。但是，究竟这些设备在教育教学上是否真正发挥了作用，起了多大作用，投入产出比如何呢？教育信息化究竟应该定位在哪里，该如何开展，关键问题有哪些？这些成了当前教育信息化的至关重要的问题。综合以上，针对当前教育改革中的热点，结合我校的实际情况，为此，我们瞄准“信息技术在学科教学中的应用”这一方向，在实践方面作具体的研究，为信息技术在教学中的全面有效地运用打下坚实的基础。二、课题的诠释与界定（一）关键词的界定信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代通讯技术，以网络技术和多媒体技术为核心。学科教学：“学科”是指《基础教育改革纲要》中，对初中阶段规定的各类课程，“学科教学”就是这些课程的教学。有效应用：将信息技术有机整合到教学过程中，开发出学生、教师、程本等之间的最佳的合作，进一步更好地完成教学任务，从而培养学生的情感观、价值观、世界观，培养能力，开发智力。（二）研究内容1.多媒体技术在学科教学中有效应用：多媒体技术在学科教学中的价值，多媒体技术在学科教学中应遵循的原则；多媒体课件在设计、制作、播放、展示中需注意的事项。2.网络技术在学科教学中有效运用：网络技术在教学中的作用，网络技术在教学中的应用原则，网络技术应用中应注意的问题。（三）研究目标1.通过信息技术与学科教学的整合，提高学习效率，增强学生的信息技术素养。2.通过研究，探索出学科教学中科学运用信息技术的方法与策略，提升专业能力，提高教学的有效性。三、研究成果（一）多媒体技术在学科教学中有效应用随着信息技术日新月异的变化和教育改革的飞速发展，多媒体技术辅助教学已成为优化课堂教学的重要手段。与传统的教学方式“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”相比，多媒体技术有它独特的、传统教学不可比拟的特性，在教师日常的课堂教学中越来越凸显它重要的作用。课题组通过大量的实践证明，在学科教学中有效的应用多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能启发学生的观察、思维和实践能力，提高学习质量和效率。当前，不管是农村还是城市，是青年教师还是老年教师，大家无不投入十二分的热情，积极实践探索着“多媒体技术在学科教学中有效应用”。但我们不可否认，我们在使用过程中还有很多的问题，特别是在认识和操作上有的地方还有失偏颇。为此，本课题组为了把多媒体技术与大家平时的学科教学有效结合，促进学科教学模式、手段、过程、方式等发生根本性的改变，从而提高教学质量和教学效率。故从“多媒体技术在学科教学中的价值”、“在学科教学中应用多媒体技术的依据”、“多媒体技术在学科教学中应遵循的原则”，以及“多媒体课件在设计、制作、播放、展示中需要注意的事项”等4个方面谈一谈我们的一些实践和认识，力争抛砖引玉，和大家一起共勉。1.多媒体技术在学科教学中的价值认知心理学派的建构主义理论认为，学习是一种建构过程，是学习者在与环境交互作用的过程中主动的建构内部心里表征的过程。学习者并不是把知识从外部世界搬到大脑中，而是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习资料和学习资源，通过意义建构来获取知识、建构知识。建构主义为我们在学科教学中运用多媒体技术辅助学科教学提供了有力的理论支撑。由于多媒体技术给学生提供了诸如声音、文本、图像、动画、视频等多种感官刺激，有力的增加了学习材料的丰富性，拓宽了学生建构知识的渠道，使学生在与教学环境的交互作用中，较之单纯的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统授课环境，更积极，更深广，学习效率更高。具体说来，在学科教学中应用多媒体技术有以下作用。（1）直观形象性。多媒体教学具有图片、文字、声音、色彩、动画、视频等多角度、全方位地展示教学内容的优点。它可以使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。多媒体教学中的图片具有直观性，能最大限度的调动学生的学习积极性，使学生能在简单的几张图片上寻找学习的兴趣。下面举几例语文教学中应用，如：教师在教《云南的歌会》时，可以先在导入中展示几张关于云南歌会的图片，这样既可以让学生看到云南歌会的宏大场面，又可以从图片上直观的了解到有关云南少数民族的服饰和生活习俗，从而极大提高学生的学习积极性，激发学生的思维、想象力及对民族文化的兴趣。多媒体教学中的文字、声音、动画、视频等融合一体更具有形象性，能使课堂教学声像并茂、动静结合、情景交融，使学生的各种感官都受到刺激，让学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。又如：教师在教《小石潭记》时，不仅可以让学生在优美的音乐中去领略小石潭悠静的环境，也可以让学生直观的看到小石潭水的清澈和游鱼的安闲自在，从而使学生如身临其境，亲自游历小石潭一般。（2）交互动态性。多媒体技术能够产生图文并茂、丰富多彩的人机交互功能，而且还能够及时反馈课堂信息，这是其他媒体不具有的。组织教学中，通过人机对话真正做到因人而异、因材施教，激发学生的求知欲，让全体学生都能获得较大的发展。例如：在七年级下册英语第六单元教学中，教师在教学生学习现在进行时态时，利用多媒体课件呈现了动物们running,walking,swimming,flying等单词，并根据视频教读学习词义，学生们不仅很自然的理解词义，而且那些形象生动的动画场面让他们记忆会更加深刻。在最后呈现了哈利波特及他的魔法棒，让动物们在他的魔法棒的作用下变出各种各样的动作，这使得学生们的思维被打开，大家展开丰富的想象，会说出了许多意想不到的句子，新知识在不知不觉中让学生掌握了。由此可见，多媒体技术交互性能让课堂变得更有魅力、更有活力。（3）大信息量、大容量性。例如：在数学教学中，传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的有效性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。（4）资源共享有针对性。在学科教学中，学会利用和采集有效资源、整合资源是优化课堂教学的基本渠道。教学中，教师可从参考、借鉴到“拿来主义”，把网上一切有价值的资源充分地运用到自己的教学中，无疑是一种对教学的精练过程。当今的、未来的社会肯定是属于网络的世界，网络以其最大的“资源共享性”其优势而独占鳌头。多媒体技术的有效应用，不仅可资源共享，而且能将有效的资源，有针对性的融于自己的教学风格之中，从而达到“锦上添花”的良好教学效果。2.多媒体技术在学科教学中应遵循的原则（1）实用性原则。多媒体课件尽管优点很多，方便快捷，能有力助推教和学的双边活动，但我们在使用时一定要秉持鲜明的目的性原则，做到有的放矢。使用时力争“百步穿杨”、“一箭中标”，千万不要“箭如雨下”，最后却“脱靶”不中“目标”。有的老师之所以在使用多媒体课件时，效益不高，甚而将简单的问题复杂化，形象的东西抽象化，就因胸无“目标”的结果。多媒体课件在使用时切记紧扣“教学目标”，根据不同的教学内容，不同学生学情有针对性使用，只有做到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者有机融合，才能做到每一细微之处不出任何“纰漏”。例如：在情境导入时，有的设计播放一些影视频资料，粗放操作，大而无当，导致学生的注意力无意中集中到了影视剧情上，不仅没有情境诱导，反而适得其反，使学生的思维长久停留在课堂教学的“门外”，这种情况一定要避免。多媒体技术要想更好的为教学服务的，希望大家多在实用性上下功夫，这样才能真正提高我们的教学效果和教学效率。（2）工具性原则。如果把多媒体技术在学科教学中所起的作用打个比方的话，我们认为它是一根“拐杖”，或者说是“助推器”。有了它，我们课堂教学前行的“步伐”就更快、更稳。但工具归根到底是工具，始终代替不了人，决不能过分夸大它的作用，更不能让它代替教师本身的创造性工作。在实际的教学过程中，教师不能抛弃传统教学中的合理有效的教法，特别是教师在课堂教学中的主导地位不能被多媒体课件所代替。如果教师一味地依赖多媒体手段，可能一节课下来，学生基本上就是看了热闹，无所所获。课题组成员大量实践证明，使用多媒体课件与教学成绩不一定成正比。你多媒体课件制得好，教学手段先进，所教班级的学习成绩也不一定会高。为此，多媒体课件作为一种辅助教学的手段，它无法代替人的作用，不能凌驾于课堂的主体之上，牵着教师和学生的鼻子走。它只是一种媒介，只是一种教学工具，它的作用和目的最终是为课堂教学服务，服好务，不能滥用，也不少用，要用的恰到好处。但我们有的教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么全用，要么用它来取代板