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信息技术应用成果要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：一年级下册语文识字三姓名：谭朝祥工作单位：沐抚办事处梨树小学学科年级：一年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析识字教学，是一篇对子歌，让学生认识生字，感悟大自然之美，增强环保意识。二、教学目标1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2．正确、流利地朗读课文并背诵课文。三、学习者特征分析学生刚启蒙，学会了汉语拼音，但少数同学没有过关，基础差识字有难度，朗读更困难。四、教学策略选择与设计借助电教媒体，生字卡片，以及多种识字方法，进行直观教学，达到教学目的。五、教学重点及难点认识“雾、霜”等13个生字，诵读课文。会写“和”等六个字。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。我们的家园里有各种美丽的自然景观，有各种一、初读全文，感知对子。1.自由读课文，想想在读文中遇到不认识的字怎么办？导入激发学生学习兴趣。各样色彩艳丽的花草树木，还有许许多多活泼可爱的小动物。我们都很喜欢它们。通过这一组课文的学习，我相信同学们会有新的认识。今天，我们就来学习第一篇课文《识字3》。这是一首对子歌。你们想读一读吗？二、读中识字，整体感知。1、学习第一段，识字。（1）指名读第一段的第一句，出示生字课件：雾、霜。说说什么时候看到过“雾”和“霜”，下雾和下霜时是什么样的。（2）出示：晨雾、秋霜。（3）指名读第二句，出2、学生自由读课文，画出本课生字，借助拼音自学生字。3.指名分段读课文，正音。（让学生自主读书，自主识字，培养学生识字能力）二、认读生字并组词。三、齐读，理解词义。四、指名读第二段学生初读课文感知大自然的美丽。识字方法多样，让学生记住字形。结合词语理解意思。示：朝霞、夕阳。齐读。注意：“朝”多音字朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳（4）出示朝霞、夕阳图片，感受景色之美。（5）、出示：和风细雨。2、读第二段，识字。（1）出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。（2）出示：万紫千红齐读，再说说“万紫千红”是什么样的的景象，你见过这样的美景吗？3、出示生字：李、杨、秀五、齐读第三段。指名认读生字、组词。六、再读生字，归类突破。1、出示生字，指名读、开火车读、齐读，读准字音。2、观察相似的字，找出来区别字形、字义。（1）雾、霜、霞a.仔细观察这三个字，你发现了什么？b.雾、霜、霞，这三种自然现你喜欢那种？为什么？读中感悟让学生区别发现。出示课件：山清水秀鸟语花香指名读，说词义。（识字是本课的重点，读文与识字相结合，并反复创设成语、词语等语言环境，让学生在环境中识字，使课堂气氛生动，达到无痕识字的效果。）师小结：雨字头的字大都是一种天气现象。想一想，我们借助字的偏旁，还认识了哪些雨字头的字？（雷、雪）（2）蝶、蜂它们是昆虫，都是“虫”字旁，c、抽读生字，并组词。3、读四个字的词，体会成语之妙。（形近字识字，使学生加深了对形声字的认识，并能通过部首认识更多的字。4、齐背课文。（通过多种形式的读，体会韵文的韵律之美，增强了学生读对子的兴趣，加深了对课文的理解，让学生在轻松自如的对对子过程中，熟识了课文内容，很快地背诵课文。）5、生描红、仿写生字。让学生理解记忆。与虫有关。（3）李、杨李树、杨树都是树，都是“木”字旁，与树有关。（4）秀、香、和它们都有“禾”，还学过禾字旁的字吗？五、读文巩固，引导背诵。1、师生对读。老师说上句，学生对下句。2、男女生对读。男生说上句，女生对下句;转换角色再读。3、同位对读。4、师生加快节奏，拍手读对子。.六、指导写字。1、出示：秀、香、和、6、学生练写，评议。（放手让学生对对子，可以激活学生的思维和想象力，使学生对学过的字词加以提取、组合，激发学生的识字兴趣。）巩固达成目标。注重笔画顺序。语、李、千。a、找关键笔画，仔细观察。你有新发现吗？写禾字头和禾字旁有什么不同？b、找需提醒笔画。（禾字头，上下结构，写得比较宽扁；禾字旁写得比较瘦长。）七、拓展。在生活中还有哪些词语可以对对子？分组练习对对子，比比哪个小组找的多。九、课堂小结：学生谈谈收获。八、作业:课下完成对对子，可以同家人一起对。长对（）开对（）黑夜对（）冷对（）地对（）河流对（）（设计让学生感兴趣的对对子，并让家人参与，增加对对子的兴趣，加深了对生字的识记。）及时训练让学生展示。训练学生口头表达能力。七、教学评价设计学生相互检测识字情况，同时在小组长处检测背诵对子歌情况，朗读比赛。八、板书设计识字三：对子歌板书：秀香和语李多音字，板书：朝zhao朝阳chao朝鲜九、实践反思语文“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。学习这篇课文内容既要引导学生多种方法识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、首先图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课开始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。二．再以识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。三．指导朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文不同，不必轻重缓急，其朗读的音调和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读。再让学生有节奏的朗读，学生情不自禁地用手和脚打起了节奏，我顺势引导他们用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。四、当然也存在许多不足，识字方法单一，致使少数同学没有完全掌握生字，学生自主学习时间少了，教师没有放开，朗读指导不够精彩，没有达到较好的效果。学生展示少了，没有加深认识生字的印象。