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信息化教学设计作者信息姓名董军歌电话14467329045学科地理年级八年级邮件239034581@qq.cn单位华普中学教学设计教学主题《四大地理区域划分》一、教材分析《四大地理区域划分》内容主要有两方面：一是“认识不同的地理区域”，二是在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。本节内容是新学期的开始，在中国地理学习中具有承上起下的作用。二、学生分析八年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一些读图分析能力，因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；教师要大胆放手，只起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。三、教学目标（一）知识与技能1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2、在简单地图上进行区域划分；3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。（二）过程与方法1、培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。（三）情感、态度与价值观让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。四、教学环境□简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.本节课主要使用PPT展示四大地理区域，课前学生通过书刊、网络等资源收集图片资料“我国的四大地理区域”图、淮河流经那些省份，本地气候种植等，组长根据组员的收集，将个人的资料做成演示文稿，组员配合组长完成制作课件的工作，以备课堂上演示使用。2.利用多媒体制作秦岭淮河线等，使学生更加直观地观察这一分界线的地理意义。3.用网络图总结归纳本节课，使知识体系更加系统完善。出示习题，及时巩固所学。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入：（一）看图提问出示图片及问题，引导学生观察色彩鲜明的图看图片，谈论各自见解：观察这些景观，想想这些地理区域有何不同？（吉林长白山雪景/海南三亚海滩景观/塔克拉玛干沙漠/草原景观及蒙古片，激发学习兴趣，引导学生欣赏祖国美景，导入新课包/珠穆朗玛峰/东南丘陵/江南民居等）（二）引入新课：观察图片，完成活动出示问题：（1）找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？（2）找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。观察书中的图片或学生小组交流收集的资料，归纳总结后，自由发言回答问题秦岭的走向和淮河的流向图秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位流线图培养学生自主收集图片和解读图片的能力二、讲授秦淮线(一)了解秦岭淮河承接上一环节，出示资料卡读资料，了解秦岭与淮河秦岭淮河资料卡培养学生的自主学习的能力和探究精神（二）秦岭淮河线的意义图示：自主发现：秦岭淮河以北和以南的差异（气温植被主食水给学生充足的时间联系实际生活进行小组合作探究，完成问题与教师一起对学习过的图示秦岭淮河线意义培养学生自主学习和探究意识果等）通过表格总结秦岭淮河线的意义知识进行总结（三）活动操练出示问题：1955年1月发生强寒潮时，陕西的西安最低气温为－20.6℃，而陕西的安康最低气温为－7.6℃。观察图示，分组讨论，回答问题读图，解释造成两地的气温差异的原因。由于秦岭的阻挡，冷空气的影响在秦岭南侧减弱秦岭山脉横切面三、讲授：400ml年等降水量线(一)活动引入引导学生观察对比图：中国400毫米年等降水量线与北方地区、西北地区分界线观察中国400毫米年等降水量与北方地区、西北地区分界线的关系。通过读图进行总结中国400毫米年等降水量线与北方地区、西北地区分界线对比图（二）阅读并学习400ml年等降水量线出示资料卡：400毫米年等降水量线阅读资料卡，拓展学习资料卡：400毫米年等降水量线把中国大致划分为东南与西北两大部分。东南半壁受夏季风影响明显，雨热同期，以农耕为主。西北半壁地处内陆，除少部分山地有较多降水外，大多数地区降水稀少，或者水热资源配合不够协调，是中国重要的牧区。四、讲授青藏高原边缘线引导学生观察对比图：观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系合作总结中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线五、活动巩固出示问题及活动要求评价总结归纳小组合作完成问题（1）说一说产生南方地区与北方地区差异的主要原因。（2）议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其它三大地理区域界线的主导因素又是什么？出示四大地理区域划分图六、课堂小结(一)填写表格利用图表引导学生总结知识点回忆本课所学，填写表格中的空列表了解秦岭淮河的概况和意义，四大地理区域名称及界限（二）活动总结引导学生观察示意图及活动问题（1）在图中相应位置填出中国四大地理区域的名称。（2）说说四大地理区域的分界线四大地理区域名称及界限示意图七、习题巩固出示习题指导完成填写习题核对答案问题及答案八、作业安排布置作业1.绘制“四大地理区域图”。2.地理填充图册。作业卡七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.这节课在中国地理中起到了承上起下的作用，既能复习中国地理的总论部分，又能为以后学习区域地理打下基础。所以在课程开展之前，请学生自主预习，准备图片和资料卡，培养学生主动学习的习惯。2.在教学中紧紧以读图为主线，把相关的图片放在一起进行对比，让学生自己对这些图片进行分析讨论，理解我国四大地理区域划分的依据就很容易了。再加上学生的读图，填图，填表格等活动，学生就能基本上掌握本节课的主要内容。3.由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养，并及时的给予表扬和鼓励。最终让学自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点，达到会学地理、活学地理、爱学地理的教学目的。4此外，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反馈最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，使学生加深对所学知识的理解，还能让教师了解学生的接受情况，以便在教学过程中更好的为学生服务。