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③1课题生物的变异课型新授序号4-4-4备课人贾翠珍单位华山中学备课标课标分析:本节课属于“生物的生殖、发育与遗传”一级主题下的“生物的遗传和变异”二级主题。课标具体要求如下：具体内容活动建议举例说出生物的变异。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。教学中老师要帮助学生形成的重要概念：遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。具体目标的选择：1、获得有关生物的变异及变异类型的事实、原理和概念等基本知识。2、知道遗传育种等生物技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。3、收集和交流我国遗传育种方面的资料和成果。培养学生收集、分析、归纳信息的能力。4、关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。重点、难点教学内容的选择教材分析：本节课选自济南版八年级上册第四单元第四章第四节的《生物的变异》。本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为以后学习《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。本节通过谚语导入新课，让学生了解亲代和子代之间除了具有相似性外也存在着差异—变异。通过观察思考不同变异的图片介绍变异的类型，阐述变异的意义。然后通过一调查活动来交流、认识遗传变异在实践中的应用，让学生来关注生物技术在生产生活中的应用，认识生物与我们生活息息相关。教学重点：1、通过生活中的实例了解生物变异的原因和类型。2、举例说明遗传变异的在实践中的运用。教学难点：通过生活中的实例了解生物变异的原因和类型。③2学情分析预测学生可能达到的程度：学生对于日常生活中的变异现象并不陌生，对于变异类型的区分也比较容易掌握，通过自主学习及小组合作基本能掌握变异的类型及变异在生产生活中的运用。了解学生普遍存在的问题：学生对变异的原因理解起来比较困难，再就对遗传育种方面的了解仅限于教材的举例，教师应提供更多的资料或让学生收集相关资料以拓展学生的视野。教学目标知识与技能1、联系生产生活实际，举例说出生物的变异及变异类型。2、举例说出遗传育种在实践中的应用。过程与方法调查我国在遗传育种方面的成果，制作调查报告并进行展示和交流.情感态度价值观1、认同变异对于生物进化的意义。2、关注遗传变异在实践中的应用实例。教学过程教学环节教师活动学生活动复备及设计意图活动一：构建动场老师出示“一对绿鹦鹉的四个子女，同一棵树上的五片叶子，狗妈妈和猪妈妈和它们孩子”的图片，提问：这是生物的什么特征？学生观看图片，能够答出这是生物的变异现象。通过生活中常见的现象构建动场，可以引起学生的共鸣，引发学生思考。活动二：学案导学自主学习活动目的：学生通过查阅课本等资料，在学案的指导下，学习变异的概念、类型等内容，最终能自主描述出变异的概念和变异的类型；获得自主学习和信息处理的能力。活动程序：一、变异概念通过图片的导入学生很容易说出变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差学生用5分钟时间，自学并根据学案提示完成学案内容，在完成学案的过程中可以将有疑惑的地方进行标记和整理，以便更深入地进行交流探究。设计意图：通过快速阅读课本，可以提高学生的自主学习能力.独立思考能力，尝试体验自主学习的过程。③3异的现象叫做变异。此时提问：你与你的父母相比有哪些变异？问题1：如果你是单眼皮，而父母是双眼皮，这种变异能否遗传给后代？画出遗传图解图。问题2：同卵双生兄弟俩,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么?它是怎样引起的？是否可以传给后代？得出结论：变异的类型根据是否可以遗传分为：可遗传的变异和不可遗传的变异。问题3：展示四副变异的图片，分析变异对于生物自身有什么意义？得出结论：变异的类型根据对生物自身有利还是不利分为：有利变异和不利变异。师生共同总结变异的意义。活动策略：学案导学，自主学习，合作探究。活动评价：教师及时查看学生完成情况，对完成情况及时进行点评。学生列举自己与父母不同的变异用学过的知识解决问题，温故而知新。判断几种变异是可遗传的还是不可遗传的。总结变异的意义③4活动三：分组实验，小组合作活动目的：通过课下收集的资料和课上对资料的小组合作分析等能够了解生物的遗传变异在实践中的应用。活动程序：1.构建动场：展示我国杂交育种和太空诱变育种等取得的丰硕成果。2.呈现问题材料：你还知道哪些遗传变异在实践中的应用？3.小组合作，交流课下收集的资料，并对资料进行分析整理。展示交流，形成共识：1.选择、培育自然的有利变异；2.用杂交的方法获得新品种；3.采用诱变措施，培育新品种。活动策略：1.发挥合作学习的优势；2、资料收集3、充分利用、整合资源（学生收集图片、实例资料、教师补充的视频等等）4、让学生充分展示（手抄报、资料展示等）发挥学生的主体地位。教师指导与学生自主活动相统一；活动评价：教师评价和生生评价相结合，老师要对学生及时进行点评和鼓励……1.通过小组合作分析材料的活动，学生对生物的遗传变异在实践中的应用非常感兴趣，并开始思考还有哪些遗传变异在实践中的应用等问题。2.带着，首先自主探究，尝试解答。问题，可以依据老师提供的资料3.带着自己的答案或疑惑，开始小组内的交流探究4.展示交流成果形成共识。设计意图：通过课下收集的资料和课上对资料的小组合作分析等能够了解生物的遗传变异在实践中的应用。复备：③5活动四：综合建模当堂检测教师引导学生自我评价，说说自己的收获。独立完成综合建模部分的整体建构。完成当堂检测学生完成学案上的整体建构学生做当堂检测引导学生明确本节的学习目标并加强理解、记忆。板书设计第四节生物的变异一、变异的类型可遗传的变异（遗传物质）根据是否遗传不可遗传的变异（环境因素）有利变异根据利害关系不利变异二、应用当堂检测1、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是（）。A.不利变异B.有利变异C.退化D.由于用药引起的2、新疆的哈密瓜因甜度大而著称，有人将其引进到泰安种植，其果实甜度大降低，再引种回新疆种植，果实又恢复到以往的甜度。从哈密瓜引种的过程看出（）A哈密瓜在引种过程中遗传物质发生变化B哈密瓜的甜度具有遗传性，不具变异性C哈密瓜甜度的变化不属于变异D由环境条件引起的哈密瓜甜度的变化不遗传3、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的？（）A.两个品种杂交B.基因变化C.染色体发生变化D.环境因素4、遗传物质发生变化引起的变异的特点是（）。A.都是有利的B.都是有害的C.能遗传给后代D.不能遗传给后代5、下列各项中，属于有利变异的是（）。A.人类的血友病B.棉铃虫产生抗药性C.玉米的白化病D.高秆水稻6、下列不属于变异的是（）。A.同一株花生上结出大小不等的果实B.克隆羊“多莉”与其生母表现出不同性状C.扦插繁殖的白月季仍然开出白花D.饱满种子种下去却结出干瘪种子7、下列现象中不可能出现的是（）。A.一头母猪产下一窝小猪，小猪相貌各不相同B.双眼皮的一对夫妇生出了一个单眼皮的儿子C.完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹③6D.同一豆荚中的豆子播种后，长出的植株却不尽相同布置作业A作业：学习与检测基础部分；B作业：学习与检测能力提升部分。