搜索
沧源民中八年级上二单元语文教学设计2013年七月1日1八年级上第六单元第课《短文两篇》《记承天寺夜游》教学设计主备教师杨红仙第周课时一、教学内容及其分析本节课要学的内容《短文两篇》是两篇文言文,指的是对文言散文的学习。其核心是文章的内容，理解它关键就是要掌握文中词语和句子的意思。理解课文写了哪些内容，了解作者情感，学生学过一定的文言文，对文言文知识有一定掌握，上学期学过的《口技》、《狼》、《木兰诗》都是文言文，本节课的学习就是对文言知识的巩固和提升。通过学习本课让学生掌握一定的文言文知识,兵掌握文言文的学习方法,这一课是本册书中的主要内容,学好它有利于今后的文言文教学。教学的重点是课文的内容。二、教学目标及其分析目标定位：1、准确朗读课文，掌握朗读节奏。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，熟悉课文内容，初步分析课文。4、品味作者情感，理解作者胸襟。目标分析：1、通过小组朗读训练，准确朗读课文，把握朗读节奏，2、小组讨论、对照注释，疏通文句，划出疑难词语，组内或组间解决。当堂掌握重点词语：“①欣然②念③遂④寝⑤相与⑥空明⑦交横⑧盖⑨但⑩耳”的意思。3、深入分析课文，熟悉课文内容：用叙述、描写、抒情的表达方式，表现自己贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜之情。4、研读赏析，感受文中的思想感情，基本把握作者胸襟：宁静、心胸开阔、心无杂念。三、问题诊断及其分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对主旨理解掌握，产生这一问题的原因是这篇课文篇幅较长。且采用平实语言来写，文中情感理解起来有一定难度，要解决这一问题，就要多读，熟悉课文内容并深入品味理解词语句子的含义，其中关键是通过对人物形象的把握，通过反复诵读和小组讨论引导学生把握课文的主要内容和作者感情，深入分析理解课文的主旨，巩固记叙文的学习方法。四、教学支持条件分析在本节课例题和变式训练教学中，准备使用多媒体进行教学。因为使用多媒体教学，有利于展示例题,节约时间,更好的进行教学。本篇课文用两课时完成。以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。五、教学过程导入新课导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。（出示作者和课题）作者简介沧源民中八年级上二单元语文教学设计2013年七月1日2苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。大问题一、课文的朗读节奏掌握了吗，能流利的朗读课文。读准字音，【设计意图】：掌握朗读节奏，准确朗读课文，利于疏通文意，分析课文。小问题1、课文的朗读节凑掌握了吗？例题（1）、为下列句子划分朗读节奏遂至承天寺寻张怀民相与步于中庭念无与为乐者庭下如积水空明水中藻荇交横明确：遂/至承天寺／寻张怀民相与／步于中庭念／无与为乐者庭下/如积水空明水中/藻荇交横如：遂/至承天寺/寻张怀民念/无与为乐者变式训练：下列句子朗读节奏准确的是（D）A、但／少闲人／如／吾两人耳B、相与步／于中庭C、念／无／与为乐者D、遂/至承天寺/寻张怀民师生活动;自由朗读课文、要求读准字音和停顿，教师范读，学生互读。掌握节奏，小组朗读。大问题二、文中词语的意思掌握了吗？课文意思理解了吗？【设计意图】：掌握文中重点词语的意思，让学生弄懂文意，掌握文言知识点小问题1、文中词语的意思掌握了吗？例（1）、说说下列词语的意思①欣然②念③遂④寝⑤相与⑥空明⑦交横⑧盖⑨但⑩耳明确：①欣然：高兴地（样子②念：想，考虑③）遂：于是，就④寝：睡觉⑤相与：共同一起⑥空明：清澈透明⑦交横：交错，纵横⑧益：表示推测，可译为“原来”⑨但：只，只是⑩耳：罢了变式训练：解释下列加粗词语遂至承天寺寻张怀民相与步于中庭念无与为乐者水中藻荇交横明确：遂：于是，就相与：共同一起念：想，考虑交横：交错，纵横师生活动：快速浏览一下课文，对照注释，疏通文句，划出疑难词语，组内或组间解决。重点词语，当堂掌握。例（2）、下列句子能翻译了吗？①月色入户，欣然起行。②、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。③庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。④、但少闲人如吾两人耳明确：①、月色入户，欣然起行。（月光照进门内，我不由产生夜游的雅兴，高兴地动身出门）②、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（想到没有和我一起游览作乐的同伴，就到承天寺去找张怀民）沧源民中八年级上二单元语文教学设计2013年七月1日3③、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月光照在庭院中，如积水一般空明澄澈，水中的藻荇交错纵横，原来那是竹子和柏树枝叶的影子）④、但少闲人如吾两人耳。（只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了）变式训练：根据意思写出原句。①、月光照进门内，我不由产生夜游的雅兴，高兴地动身出门②、想到没有和我一起游览作乐的同伴，就到承天寺去找张怀民③月光照在庭院中，如积水一般空明澄澈，水中的藻荇交错纵横，原来那是竹子和柏树枝叶的影子④只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了师生活动：.学生依据阅读提示，朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可。大问题三、课文内容熟悉了吗？【设计意图】：在疏通文意的基础上，归纳各段内容，熟悉文章内容。小问题1、课文内容熟悉了吗？例题（1）、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。变式训练：他有很多朋友，为何独寻张怀民？明确：（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。师生活动：小组讨论，以学生自主探究讨论为主，学生自由发挥，教师只点拨要点即可。例题（2）、作者是如何描写月色的？（抓关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横；用了“比喻”的修辞手法，生动形变式训练：象，如临其境月夜图有什么特点？给人怎样的感受？明确：皎洁、空灵、清丽、淡雅师生活动：小组讨论，以学生自主探究讨论为主，学生自由发挥，教师只点拨要点即可。例题（3）、作者描写的月色有何独到之处？明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。为我们描绘了一幅月夜图：月光如水、皎洁、清澈透明、空灵、洁净，[月光如水、空灵、洁净]创造出了一个冰清玉洁的透明世界。变式训练：作者当时有何感受？明确：这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。沉浸在这样的境界里，作者定会摆脱沉重的迁谪之感，忘怀个人的得失，而进入一个表里澄澈的透明世界。这几句是写月光，也是写作者的心境：很平静，心无杂念。扎删师生活动：师生活动：学生独立完成，交流，师生共同明确答案。小问题2、课文脉络理清了吗？例题（1）、这篇文章运用了几种表达方式？明确:叙述、描写、抒情变式训练：叙述部分交代了哪些要素？明确:时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案。例题（2）、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可沧源民中八年级上二单元语文教学设计2013年七月1日4看出这幅月夜图有什么特点？明确：绘景：月色——积水空明竹柏——藻荇交横；修辞：比喻，作用：生动形象如临其境；特点：皎洁、澄清、透明赏月的欣喜。变式训练：文章美在哪些方面？明确：（月）色之美课文第一段叙述，交代了起因和发展，第二段描写月色，第三段抒发感慨，结构安排非常得当，所以文章还美在思路的（清晰）。课文表现了作者的心境有（高兴）、（寂寞）、（欣喜）、以及淡淡的忧伤，由此可见文章的美还表现在情感的（波澜）。师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案。例题（3）、课文中哪些语句表现了“闲”。入夜即“解衣欲睡”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两人都很“闲”；结尾的“闲人”是点晴之笔，以别人的不“闲”反衬作者的“闲”。7、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每竹都有竹柏。你是如何理解这句话的？月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。暗示世人无心流连景色，一心追名逐利。扎加变式训练：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。由此可见文章的美还表现在（“闲人”）的意味师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案大问题四、文中流露了作者怎样的情感？【设计意图】：品味文中情感，把握文章含义，深入理解课文。小问题1、文中表达的情感把握了吗？例题（1）、全文没有一处直接写友情的，但可以从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。①“遂至承天寺寻张怀民”。理由：唯张怀民可以同乐②“怀民亦来寝”。理由：心境相同，欣赏趣味相同③“相与步于中庭”。理由：关系亲密④“但少闲人如吾两人耳”。理由：志同道合，志趣相投，命运相同变式训练：文中哪些句子表达了作者的情感？明确：“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案。例题（2）、文章结尾句流露出作者怎样的情感？明确：贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观变式训练：文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？明确：“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。沧源民中八年级上二单元语文教学设计2013年七月1日5师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案。例题（3）、“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？明确：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。人生的感情尽在其中。反映了作者胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。变式训练：此文是作者被贬黄州所写，反映了他当时怎样的心态？你如何看待作者的这种心态。当时苏轼被贬黄州已有五年，虽耕种田地，可以自慰；虽有壮丽山河可以游乐，但仍感壮志来酬，心忧政事。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。杨加师生活动：生研读课文，自主探究可小组合作讨论交流，教师指导，明确答案。六、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。问题与例题问题1、课文的朗读节凑掌握了吗？例题（1）、为下列句子划分朗读节奏遂至承天寺寻张怀民相与步于中庭念无与为乐者庭下如积水空明水中藻荇交横