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1主备人全体第一单元第2课我的母亲胡适课型新授导学目标知识与能力：1、了解作者，揣摩语言，理解文意，通过富有表现力的语句来体会母爱，能概括出母亲的形象。从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。3、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价值观：让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福。重点理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。难点学法朗读讨论合作探究课时2课时导学思路及学生活动设计双边活动课前预习：1、寻找有关母亲的文章、诗句、歌曲、影视作品，说说母亲的伟大之处。2、自读课文，解决课文中的生字词。培养学生搜集资料的能力，感受母亲的伟大，为文章的学习奠定基础第一课时【知识链接】1、胡适：1891-1962，近代思想家、现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人，生于上海一个官僚地主兼商人家庭。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1917年完成博士论文，1927年获博士学位，后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。为新文化运动的著名人物。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。2、其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟，续弦，比其父小30岁，是一乡村良家女子。安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡铁花年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡铁花长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡铁花死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。从以上文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，学生通过了解作者，初步感知课文。2母亲对他的影响是功不可没的。【教学过程】第一课时一、导入新课、明确目标1、导入新课：人的一生中最应该感谢的人是母亲，因为母亲给了我们生命，而更重要的是母亲往往用朴实的话语和行动教育我们如何做人，如何成人。胡适的母亲就是这样的一个人。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲。2、展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。二、检查预习情况1、给下列加点字注音。A.质．问（）广漠．（）B.野蛮．（）绰．号（）C.掷．钱（）摹．画（）D.抽屉．（）嬉．戏（）2.下列句子无错别字的一项是()A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。3.结合语境解释下列加点词的含义。（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮．．的孩子们一块儿玩。（）（2）在这广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。（）4、介绍作者情况及时代背景。合作交流1、理清文章结构2、阅读课文，用一句话总结全文的内容。探究质疑1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？学生联想回顾相关知识强化基础知识的记忆，培养学生独立思考能力，感知能力。学生朗读划分层次交流讨论。32、概括母亲的形象特点。请摘录原文中的一句话回答，母亲是一个的人。请用一个词以来概括，母亲是一个的人。3、朗读最后一部分：母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？4、体会文章感人至深的艺术效果。明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分。“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。都不会具有震撼人心的艺术感染力。课堂小结第二课时精读品析朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不．．．算是打了一点儿．．．底子。（2）在广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。（3）如果．．我学得了一丝一毫的好脾气，如果．．我学得了一点点待人接物的和气，如果．．我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。学生复述课文。思考探讨，谈自己的理解与看法。学生完成课后的练习基础上结合教师的讲解理解内化。4当堂反馈阅读下文，回答问题。我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。1.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。2.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？3.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？4.概括上文的中心意思。（用原句回答）5.评论作者母亲教子的方式。本课收获从整体感知到语言品析再到细节揣摩遵循由表到里、由浅入深、由事到情的基本规律，让学生的语言思维训练有了一个梯度发展。课后练习1、认真阅读课文，感受人物形象。2、社会调查，同学们都为自己的妈妈做过哪些事情，通过调查你有什么感悟。3、母亲是我们最亲的人，也是最容易让我们忽略的人，曾多少次，我们对母亲的细心叮咛充耳不闻，又有多少次，母亲的无私付出让我们感动的热泪盈眶。面对母亲我们总是故作坚强，假装冷漠，其实，我们的心灵不是没有受过触动，今天，让我们敞开记忆的心扉，描绘感人的点点滴滴……文章结尾写道：“我在母亲的教训下度过了少年时代，受了他极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面，你在哪些方面受到了母亲的影响，写一个100字左右的片段。学生自己反思一下自己作为子女应该怎么样做？培养学生的写作能力板书设计我的母亲胡适5第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。12．写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。34．自然过渡。第二部分：写母亲。1．母亲对我的“教之严，爱之慈。”A、罚跪——严师B、治眼疾2．母亲的宽容隐忍、仁慈温和。A、对大哥B对嫂子的无理取闹3．母亲很刚气的一面。第三部分：写母亲对自己的深远影响。1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？早训、催上早学严厉重罚、舔病眼慈爱色仁慈、温和气量大、性子好（一是对我的管教，二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，三是如何对待他人对自己的人格侮辱。）3、朗读最后一部分：母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。（1用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。（2）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。（3）。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。当堂反馈1因为说轻薄话，母亲重责“我”。母亲用舌头舔我的病眼。2保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒。3.为下文埋下伏笔。4.“我”母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。5。母亲教子严格，有时过于严厉。由于旧式妇女把“相夫教子”作为天职，作者母亲深感教子责任重大，更兼丈夫去世后，孩子是她精神寄托的全部。（看法可见仁见智）本课收获1、思路再现:感知母爱——感悟母爱——感谢母爱2、我学我思：（1）、掌握一点知识：洞悉作者、字词集汇（2）、提高一种能力：选取典型事件、凸现人物品性（3）、体验一种情感：懂得珍惜、学会感恩总结记叙文写作的三个成功秘诀：记叙文写作成功秘诀之一：感人的细节描写；记叙文写作成功秘诀之二：精彩的语言表达；记叙文写作成功秘诀之三：巧妙的篇章结构：