八年级下册语文第六单元集体教案

1八年级下册语文第六单元集体教案20.邹忌讽齐王纳谏[教学目标]一、知识教育目标1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。4、了解《战国策》的有关知识。二、能力训练目标1．培养学生快速收集、处理信息的能力。2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3．培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。三、德育渗透目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。[教学重点、难点]1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。[教学安排]两课时2[教学方法]启发式提问法教学过程：第一教时一、解题导入1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。2.本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好3为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。二、小组合作，讨论问题1、本文的人物对话有何不同？明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。4第二教时二、小组合作，讨论问题1、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。二、拓展延伸你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些？他们的结果一样吗？三、小结学习了《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？四、作业1、简介《战国策》2、邹忌是怎样让齐王纳谏的？五、板书设计：5邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌齐威王妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右||妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣||客→→→→→→有求←←←←←←国境之内↓↓受蔽受蔽类比推理21.细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。课时安排：2课时教学过程6第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文。2、老师领读，学生跟读。3、学生自读，同桌间互相矫正读音。4、齐读全文。二、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。三、小组猜读对疑难字句，在小组中进行交流。可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。2、学生和老师共同矫正。五、质疑解难针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。如：军――军细柳（驻军）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）使――于是上乃使使节诏将军（派）（使臣）7为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）结合以上环节，可以完成课后练习三。六、朗读课文在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。七、布置作业1、熟读全文。2、思考文中刻画人物形象的方法。第二课时一、检查朗读1、针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况2、提问学生注释及基础知识。二、分析人物形象朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。（老师可适当补充关于人物史料的介绍）三、写作方法探讨（一）理解对比的写法指导学生认识文中人物刻画个性鲜明，主要因为采用了对比的写作方法。请学生找出文中具体运用对比手法的语句。明确：本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。具体表现为：81、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况（“直驰入，将以下骑送迎”），与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。与霸上和棘门军的将士不同，细柳军中士卒常备不懈、严阵以待。文帝在军营中两次“不得入”，并被守营门的官兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔而行。由此可见，击亚夫治军有方，令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而击亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。（二）探究现实意义学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义。例如：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。四、布置作业结合本课的学习，完成课后练习一、二。922.古文二则《孙权劝学》一、教学目标：（一）、知识能力目标：1、在学习中掌握重点文言实词的含义。2、文学常识。（二）、过程方法目标：通过阅读来提高理解能力以及文学鉴赏能力。（三）、情感、态度、价值目标：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。二、重点、难点分析：（一）、重点：掌握文言实词含义，积累文言词汇，能够准确直译文章。（二）、难点：分析文章的写作特色。三、课时安排：1课时四、师生互动设计：1、强化诵读训练，指导学生识记文言实词含义。2、准确直译文章，能够用自己的话复述故事。3、分角色表演课文内容。4、通过课堂讲座分析文章写作特色。10五、教学步骤：1、导入：从《三国演义》当中我们可以对吴国的大将吕蒙有一些了解，他武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。2、作者及作品（让学生来说说自己查找的资料）：（1）、作者：司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。（2）、《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资治通鉴》。3、读课文：（1）、先范读文章，让学生注意老师如何停顿。（2）学生自读文章，读准字音。4、自己翻译，注意掌握以下词的意思。当途：当道，当权。辞：推辞。治经：研究儒家经典。博士：当时专掌经学传授的学官。11涉猎：浏览郡书，不作深入研究。见：知道。及：表示到了出现某事的时候。过：到非复：不再是。更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。见事：认清事情，识别事势。5、学生对照注释翻译文章，教师补充说明。6、请同学分角色用自己的话表演。7、概括本文的故事内容。明确：孙权劝学于吕蒙、蒙始学，令鲁肃士别三日，即刮目相待这样一件事。8、个故事的情节是靠什么方式来展现出来的。明确：靠对话展现。9、人物在讲话时的口吻、神态和心理有何不同？明确：孙权讲话时语重心长、诚恳。鲁肃--惊讶、佩服。吕蒙--高兴、得意。10、分期文章最大特色：明确：言简意丰，领先对话展开情节。11、总结、扩展：12这篇文章告诉我们要虚心接受正确意见，刻苦学习。12、布置作业：背诵全文六、板书设计：孙权劝学《资治通鉴》劝学：辞就（恳切、关心）议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）何见事之晚（自得、自豪）《祖逖北伐》一、教学目标1、了解作者作品2、领会文章精髓3、掌握重点字句设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。二、课文导入鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出《资治通鉴•晋纪》和《晋书•祖逖传》：“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有13共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。设计意图：以典故形式导入，激发学生学习兴趣，创造融洽的教学氛围。三、作品介绍四、朗诵五、整体感知1、《资治通鉴》是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了《祖逖北伐》后，会有什么感受？2、作为一名中学生，从《祖逖北伐》中你得到了什么启示？设计意图：通过问题设置，使学生对全文有高度的把握。六、课文赏析1、赏析重点字。蹴琨觉曰睿素无北伐之志击楫而誓曰2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以从人物的语言、行动描写角度入手。）设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步理解课文，把握人物精神。七、知识归纳141、古汉语特殊用法a.自相鱼肉（名次用作动词）b.给千人廪，布三千匹（定语后置句）c.言于睿曰（倒装句）2、成语归纳闻鸡起舞中流击楫设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。23.公输[教材分析]：教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。[教学目标]：知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征2．了解墨子及其非攻主张。能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。152．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。[教学重点]:1．积累文育知识，提高学生的自学能力。2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法[课时安排]:2课时[教学过程]:第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。[