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最新《考试说明》中：表达应用E病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析病句的考查一般采用选择题，修改病句的考查一般采用非选择题。专题五：执教者：长泰二中王志婷复习时，要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因。还要掌握辨认病句的基本且有效的方法，能够根据表达的需要修改病句，并在多练、形成有效语感的基础上，感悟快速且准确判断的思路、方法等，争取具有较高的解题能力。一、复习建议1．补充句子成分的相关知识，这是辨析、修改病句的基础。2．要注意病因的诊断。对病句不能囫囵而过，要确切把握病点，认准病因。3．要熟知病句的模式。对病句的类型最好不要只单纯死记概念，要结合记一些常见病句的模式，将对病句类型的把握与对病句模式的理解结合起来。二、辨析病句的常用方法2．主干枝叶梳理法。有语病的句子，大多是语法方面的毛病，因此，辨析句子是否有语病，可以从分析句子的语法结构入手。先将句子的附加成分(定、状、补)去掉，紧缩出主干，看主干是否有毛病。二、辨析病句的常用方法3．造句类比法。是仿照自己拿不准正误的句子，造出一组类似的句子，看看它们能不能成立，以此判断被检查的句子是不是病句的方法。二、辨析病句的常用方法4.逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句前后顺序、句间关系是否合适。二、辨析病句的常用方法5．词语审视法。①看否定词，②看两面词，③看关联词，④看介词及其短语，⑤看并列短语，⑥看数量短语。三、病句修改的原则1．保留原义一般不能除净原义，增加新义，更不能重新造句。2．少改为宜病句修改可加字、减字、换字、改句式等，但以少改为最佳。3．不漏语病对于病句要细心检查，有几处改几处，不要漏掉。4．原句改动一般要求在原句上改动，能让人一目了然，同时也节省笔墨和时间。四、病句修改的方法修改病句要从词法、句法、逻辑事理等几方面统筹兼顾，全面修改，力求表意准确通顺。五、病句主观题做题技巧1．读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。2．查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。3．对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。对于客观题可采用排除法。4．仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。六、学生答题误区1．因平时做此类题出错率高而致临场心态不良。2．重题在重读，难以辨识似是而非或似非而是之类的句子。3．快速提取句子主干的意识弱，对成分残缺和句式杂糅难以辨识。4．阅读量少、语感弱，对不合逻辑类语病辨识能力差。学情分析及对策有的同学对病句之“病”，茫然无知：也有的同学虽知道“病”之所在，但不明白发“病”的原因，因此，对改正病句往往不能对症下药。为了帮助同学们在改正病句上掌握一些规律，改变那种茫然不解，或知其然而不知其所以然的情况，我想介绍一下利用句子成分分析来改正语法方面的病句的方法。掌握这个方法，有助于看准句病，了解病因，从而为医治句病提供了可靠的根据。句子成分分析主语、谓语、宾语；——三种主要成分定语、状语、补语；——三种附属成分一．句子六种成分1.主语：就是谓语陈述的对象。主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。如：这件事一直萦绕在我脑海。回家的感觉又不知不觉涌上心头。三．句子成分示例例如：1、冰雪融化了，草儿绿了，春天来了。2、这儿原来是一座老宅。3、一米等于一百厘米。4、他们终于登上了珠穆朗玛峰峰顶。5、每个人的学习方法都不相同。6、和平与发展是当今社会的两大主题。7、吃的是草，挤出来的是奶。8、与你的这次合作非常成功。9、河底下全是淤泥。10、学开车真不容易啊!11、人多了就更危险了。2.谓语：是表明主语是什么，怎么样，有什么性质，处在什么状态中等等，是用来陈述主语的。常常由动词、动词性短语，形容词、形容词性短语，名词、名词性短语，主谓短语充当谓语。如：战士们英勇顽强。你是学生。例如：1、他正在排练节目呢。2、夏天到了。3、鱼儿在河里畅游。4、山上的树又绿了。5、这里的黎明静悄悄。6、外头热，别中暑了。7、今天星期二。8、明天就立春了。9、你是干什么的?”“我教师。”“他呢?”“他工程师。”10、高晓声江苏人。11、这件衬衣新买的。12、他心地善良。13、这些钱您捐给地震灾区呀?3．宾语：是放在谓语后，表示动作行为涉及的对象是谁或是什么。名词、名词性短语，谓词性词语，主谓短语等都可以充当宾语。有时候一个句子有两个宾语，即带双宾语。如：大家喜欢游泳。他给我一本书（双宾语）例如：1、我们要经常锻炼身体。2、参加比赛的人真不少，有跳高的，有跳远的，还有扔铅球的。3、他的自尊心受到了伤害．．。4、我觉得你说得对。5、学校给学生每人一张健康卡。4．定语：是名词前面的连带成分，实词和短语一般都可以作定语，定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的则可加可不加。例如：1、桂林山水甲天下。2、明晚的足球比赛。3、怎样活着的问题是个值得我们深思的问题。4、夺取抗击“非典”战役的胜利。5、实验的过程需要有具体的计划。多层定语的排列次序要点：在许多修饰中心语的定语中，并非只有一层结构关系，而是有两层甚至更多层。多层定语的排列次序问题是我们应该注意的问题。排列原则:从离中心语最远的词语算起，多层定语的一般次序是：所属(表示“谁的”)+指示代词或数量词(表示“多少”)+主谓短语或动词或动词性短语(表示“怎样的”)+形容词性短语(表示“什么样的”)+表示性质的名词(表示“什么”)。另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前。例：我们学校的两位有三十年教龄的优秀语文老师。(所属)(数量)(怎样的)(什么样)(性质)例：教练有二十多年教学经验的国家队里的篮球优秀的女领属+数量+动词短语+形容词（性质）+名词请重新排序：（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练。5．状语：是动词或形容词性词语前面的连带成分，副词的功能就是作状语，形容词也经常作状语，表时间的名词和表处所的名词常常组成介词短语作状语，能愿动词可以作状语，数量词也可以作状语。例如：安静地学习[安静地]学习例如：1、他已经知道这件事了。2、你到底是怎么想的?3、车夫扶那老女人慢慢起来。4、当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。5、我们不能盲目地接受过去认为的真理。6、最近发生的事情，他一件件记了下来。注意：在句子里，状语一般是紧跟在中心语放在主语的后面的，一些表示时间、处所、情态、条件、涉及对象或者语气的状语有时还可以放在句子前面，特别是一些介词短语，有的只能出现在句子开头。例如：1、傍晚，天边的彩霞灿烂极了。2、树阴下，孩子们快乐地唱着歌。3、事实上，我们一直把你当成朋友。4、在他的思想意识里，好人终有好报。5、对于怎样处理这个问题，我们以后再讨论吧。6、按照上级有关部门的指示，他们已经做好了充分的准备。在句子中，有些状语有几层结构，需要我们注意。多层状语的排列次序不太固定，哪种在前，哪种在后，要取决于谓语的内部逻辑关系，但多层状语的大致次序是：表目的或原因的介宾短语、表时间或处所的、表语气(副词)或对象的(介宾短语)、表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：许多代表昨天在休息室里都热烈地同他交谈。(时间)(处所)(范围)(情态)(对象)例如：（1）去一趟去〈一趟〉（2）高兴得跳了起来高兴得〈跳了起来〉（3）这张报纸好极了这张报纸好〈极了〉6．补语：是放在动词或形容词后面的连带成分，用来说明动作行为的结果、趋向、数量、时间、处所或说明性状的程度等。有的补语直接放在中心词后面，有的需要在中心词和补语中间加“得”。例如：1、把话想清楚再说。2、这次画展举办得成功极了。3、他轻轻地带上门出去了。4、他急得像热锅上的蚂蚁。5、那里的风景很美丽，还是走那条路线好一些。6、故事发生在1940年。7、他这个人的脾气就这样，气来得快，去得快。8、听着他的不着边际的话，我差点笑出声来。小结：“的”是定语的标志词“地”是状语的标志词“得”是补语的标志词借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾；后理“枝叶”，即找出定、状、补。除了倒装句子以外，按照句子成分在句中的地位和作用，大体可以得出这样一个位置：主————谓————宾————————————定状补定小结：“的”是定语的标志词“地”是状语的标志词“得”是补语的标志词顺口溜：主谓宾，定状补主干成分主谓宾修饰成分定状补定语必在主宾前谓前为状谓后补“的”定“地”状“得”后补牢牢记住别忘记！句子成分的标识符号主语：“”划在主语下面谓语：“——”划在谓语下面宾语：“”划在宾语下面定语：“（）”用在定语前后状语：“[]”用在状语前后补语：“〈〉”用在补语前后句子成分分析实例例句：全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法作业注意：划分句子成分一般先划出主、谓、宾；然后再找出定、状、补。当堂练习：（主语＝谓语——宾语﹏定语（）状语[]补语〈〉（1）我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代（2）在这样的时代，人们对许许多多的自然景物都产生了新的联想，新的感情。（3）高粱又熟得火红一片。（4）我不禁高兴地称赞道：“好，好恰当的比喻。”（5）鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。（6）我们应该充分地认识到，学生的主要任务是学习。当堂练习：（主语＝谓语——宾语﹏定语（）状语[]补语〈〉（1）我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。（2）［在这样的时代］，人们〈对许许多多的自然景物〉［都］产生了（新）的联想，（新）的感情。（3）高粱［又］熟得〈火红一片〉。（4）我［不禁高兴］地［称赞］道：“好，好恰当的比喻。”（5）鲁迅是（在文化战线上）（代表全民族的大多数），（向着敌人冲锋陷阵）的（最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱）的（空前）的（民族）英雄。（6）我们［应该］［充分］地认识到，学生的主要任务是学习。尝试：划分下列句子成分。这里，说明三点：（1）句子或词组（包括介词结构）作了句子中的一个成分，不必再加以分析。如例（1）中“在……时代”作了“生活”的补语；例（4）中“好，好恰当的比喻”作了“道”的宾语；例（5）中“在……上”、“代表……大多数”、“向着……冲锋陷阵”、“最正确……最热忱”均作“英雄”的定语；例（6）中“学生的主要任务是学习”作为“认识到”的宾语。（2）按照《暂拟语法系统》，例（5）判断词“是”与“英雄”为合成谓语。“在……民族”在“英雄”前，仍作定语，不能作状语，这与句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名词，修辞和限制名词的只能是定语。现在按照《中学教学语法系统提要》，“英雄”作判断动词“是”的判断宾语，“在……民族”作了“英雄”的定语，那就与成分的位置一致了。（3）例（2）中，“在这样的时代”这一介词结构，虽在主语前面，但它不是修饰、限制主语“人们”的，而是修饰、限制谓语“产生”的，说明（人们）“在什么时间”产生（这种新的联想，新的感情）的。在主语前面，当然也在谓语的前面，这也符合上述各种成分在句中的位置。七．特殊的主谓句成分的划分1、主谓谓语句：这个电影我看过。2、复杂宾语句：我看见小王在大街上边走边读书。3、兼语句：大家选他当班长。4、双宾语句：李老师教我们语文。5、连动句：他们听了这个消息[很]高兴。6、把字句：老师[亲切地][把书]放〈到他的手中〉。7、被字句：她[已][被北京大学]录取了。8、存现句：我家的后面//有一个园子。句子的主干所有单句，不论它的结构多么复杂，如果把它逐层压缩，就会越来越简单，最后剩下的那个成