假如我是一名大学教师

1假如我是一名大学教师大学是人才的生产基地，是为国家建设输送栋梁的源泉。大学教育的发展关系着国家的未来。在国际竞争日益激烈的今天，如何培养全面发展的人才，的确是值得大学教师去认真思考和研究的。国际21世纪教育委员会曾向联合国教科文组织提出21世纪教育的四大目标：学会做人、学会生存、学会学习、学会合作。我认为这是对全面发展的人才培养提出的很好的理念。大学应该培养大学生良好的道德素质、坚实的专业能力和可持续发展的能力。假如成为一名大学教师，我会怎么做呢？假如我是一名大学教师，我会用我的教学方法来吸引学生，用我的人格魅力来影响学生。假如我是一名大学教师，我会注意因材施教，针对他们不同的特点进行引导，激发他们的求知欲望和创新精神。根据学生各自的天性、特长适当地加以引导，让他们在自我发展中体会到成功的快乐，从而使这种快乐转化为动力，使之为各自的理想目标孜孜不倦，最终走上献身科学，造福社会的道路。假如我是一名大学教师，我会平等地对待学生,一视同仁,不歧视后进生。著名作家三毛就是因为小学时被数学老师轻视侮辱才逐渐养成稍显偏执的性格，最终酿成自尽的结局。老师的差别对待很容易会给学生带来成长的阴影，甚至影响其一生。在这方面，我一定会格外注意，做到有教无类。假如我是一名大学教师，我会注意为人师表，以身作则，提高自身修养，给学生树立榜。教师的行为是德育氛围的主导，教师的一言一行都对学生良好的道德素质的形成产生影响。因此，教师的言行一定要三思而后行，要知道在良好道德素质的培养上“身教”胜于“言传”。所以，无论是讲台还是课下，我都会注意仪表仪容，严于律己。假如我是一名大学教师，我会注重人文关怀，紧密联系学生。学生在成长过程中，因受到来自家庭、社会或是学校学习生活中的一些负面影响，从而会在对人生的态度、对学习的认识上出现偏差。这就需要大学教师在课下作学生的益友，紧密联系学生，了解学生，及时对学生做反复、细致的思想工作，引导这些偏差思想认识走上正途，从而进一步激发他们自我价值实现的动力。假如我是一名大学教师，我会对学生高期待、严要求。俗话说“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，很多时候，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。假如我是一名大学教师，我会从应试教学向应用教学转化。从生源上看，我们招进来的学生受应试教育的影响很深，学习的积极性和自主性普遍不够强，学习方法通常也是应试的那一套。这就需要学校和大学教师一起努力使大学生真正意识到，在大学里的学习是2要学习生存的技能、献身社会发展的本领，而绝非是一纸文凭。假如我是一名大学教师，我会开展回应式教学，定期地与学生们讨论教学过程中的各个方面可以作出怎样的改变以使它们更加有意义，对典型的学习节奏作些了解，知道学生们所经历的学习上最常见的高峰与低谷。假如我是一名大学教师，我会抓好大学课堂教学质量。首先，要重视教学互动。课堂上教师要真正将学生视为学习的主体，让学生自己掌握学习的命运，充分发挥其主观能动性，遇到问题，大家互相交流、共同讨论，集思广益，寻找各种解决的方法。其次，要激发大学生的学习动力。教学中应着重培养学生对其所学专业的兴趣。有了兴趣，他们才会愿意主动学习，积极研究，勇于创造。最后，还要重视教学设备的更新，教法的研新，教学内容的不断创新。假如我是一名大学教师，我会做尽量多的课外延伸，重视专业技能训练。大学教师和学校对学生的教育绝不能只局限于课堂。在课堂外要努力为学生营造实践知识、熟练技能的机会，即多给予实习的机会。而且保持与毕业生的联系，给在校生最新的就业信息，真正做到社会所需，在校必学，激发学生的求知欲。假如我是一名大学教师，我会为学生提供丰富多样的教学方法，使课堂的气氛一直处于活跃状态，让学生没有时间昏昏欲睡，亦或者是滔滔不绝。指导他们把不同学科的课整合起来，引导他们写研究论文，创作诗歌或美术作品，发现生活中的美。例如，学生要学习历史上的探险家，我会引导他们研究他们每小时走多少英里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并走上讲台发表演讲，说出他们对这次探险的感受。总之，我会通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件，激起他们的学习兴趣。假如我是一名大学教师，我会尽力做到讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感。这样，不仅会激起学生的学习兴趣和创造力，还能在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，使师生关系极为和谐，何乐而不为呢？假如我是一名大学教师，我会使自己形成一套批判性基本理念来指导实践。对一位身处课堂的教师来说，批判性基本理念所起的作用在很大程度上与暴风雨中导航设备对航海员所起的作用一样，两者都有助于人们在浓雾中也能保持稳定感和方向感。有了自己的一套构想，就不太会被那些不确定的感觉所困扰。如果高校教师仅仅把自己定义为在某些狭窄领域里传授教学内容或技能的专家，他们实际上是剥夺了自己的一个意义更为广阔的身份———作为促成变化的动因，帮助学生塑造他们所居住的世界。要纠正这种与世隔绝的分离主义倾向，所需要的正是一套高校教学的基本理念。假如我是一名大学教师，我会使我的教学有一套精心构想的基本理念做基础，这也会对我的学生有强大的影响，从我的热忱和信念中汲取力量。大学给予学生的不能只是专业知识，更要培养他们获得更多知识的技巧、拓展知识的能力、终身学习的方法和理念，让他们不仅能够应对当前的问题，更能驾驭未来知识与科技的变化。向学生表明清楚自己要3去哪里，以及为什么相信带着学生一同前往，这能给他们注入信心，令他们意识到自己是在一个有经验、有洞察力，最重要的是尽心尽责的人的指导之下。假如我是一名大学教师，我会完备教育机制。要逐步实现学生自由选专业、转专业、跨专业，构建起适应培养大学生可持续发展能力的课程专业体系；改革现有的教育方法，要打破第一课堂和第二课堂的严格区分，突出个性教学、因材施教。让学生把所学到的知识融合贯通，在今后的发展中具有适应跨专业工作的能力。假如我是一名大学教师，我会培养学生创造创新能力，这是大学生可持续发展能力的核心。以前我们的教育理念还不能适应创新型人才的培养，从父母到学校再到社会，都偏重塑造孩子，这种塑造往往会抹杀孩子的天性，而天性是创造力的源泉。于是大学要更加关注对学生创造精神和创新精神的培养。我们要鼓励学生敢于发现前人的、老师的、书本上的缺陷与不足，敢于创造新知识。为学生创设多种多样的接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生根据一定需要，依据必然规律，灵活多变地组合相关因素，独立提出新的设想。这才有助于引导学生实现踏上发展提升自己创新思维能力的道路，为社会培养全面发展的人才。为此大学教师要注意自身修养和个人魅力的提高，尽可能地充实并及时更新自己的知识储备，不断进行为教育教学服务的科研，尽量消除代沟，接近学生，了解学生，让自己活在时代的前沿。假如我是一名大学教师，我希望每次上过课的学生可以记住我，在路上遇见时可以主动和我打招呼；我希望可以成为受欢迎的老师，和同学成为朋友，让同学在彷徨时前来咨询我；我会做到关心爱护学生,体贴与理解学生。每一位学生都像一棵正在生长的小树，因为缺乏风雨的历练尚显脆弱，所以需要老师的悉心呵护和必要的提醒。当学生生活中遇到困难时，我会尽我所能帮助他；当学生情感上出现问题时，我会耐心的辅导他。假如我是一名大学教师，我会时刻充实自己，不断提高自己的知识水平并虚心求教。正如韩愈《师说》中所讲，“师者，所以传道授业解惑也”，身为老师，必定要学识丰富，才能有足够的能力教授学生。当然，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，我要尽力做到不耻下问，虚心学习，不能因课堂上学生的质疑就对其批评或视而不见。假如我是一名大学教师，我会告诉学生，笑看人生的意义，我会告诉学生其实一个人的成绩好坏并不是很重要，一个人的心灵的美丽才会使人生绽放出夺目的光彩。假如我是一名大学教师，我会告诉学生，他们的每一个同学都是人生道路上的伙伴，不管他的成绩是好是坏，不论他的家庭是富是贫，他们如果好好珍惜，将会一起拥有一份美丽而纯真的友谊。“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”，说不尽教师的辛苦辗转，也道不完教师的风流才绝。如果我成为了一名大学教师，不一定会做到最好，但我一定会竭尽全力做到更好。我愿在我的辛勤耕耘之下，身后会是一片桃李胜景，不求无功，但求一切无愧我心！