做有成长力的教师

战胜职业倦怠点燃工作激情做有成长力的教师徐世贵辽宁省特级教师[e-mail]老师你想过吗:你的专业成长力有多大？有人当了10年的老师却仍然停留在一年的水平，而有人只当了一年的老师，却具有别人当10年老师的水平。这是为什么呢？你的成长力决定你的专业成长速度你的成长力决定你的职业人生幸福什么是教师的成长力？怎样来提升教师的成长力呢？讨论五个话题话题一：成长力让教师拉开距离话题二：生命中最值得投资的是自己话题三：找到最适合自己的成长方法话题四：教师专业成功决胜于课堂话题五：执着让专业成长笑到最后图1磨道式循环图2螺旋式上升话题一：成长力让教师拉开距离一个走的是磨道式循环的成长道路一个走的是螺旋式上升成长的道路一个教师成长的故事人有时要有一点野心你可以平凡，但不可以平庸生活可以是苦的，也是甜的，但是不能没有味道窦桂梅成长的启示：◆人最容易也最有效影响的变量是自己◆一个教师不能总是“被培养”，◆求人不如求己啊！别人不给我们机会，我们要自己给自己创造机会为什么不主动进攻◆不要等着别人去欣赏自己，要自己培养自己。把自己做大，自然就有人欣赏◆人有时真需要一点野心什么是教师成长力成长是一个过程，它是一个由迷茫、混沌到澄澈、练达的过程●教师潜心专研和自主成长能力，即教师不断自我启蒙、自我更新、自我超越的过程●两个系统：动力系统：专业精神、兴趣、心态、意志等操作系统：目标规划、方法途径、思想观念等●有成长力的教师是一个有激情、有活力的教师成长力：工作、学习、生活一体化三种类型教师：谋生型——工作=挣钱事业型——谋生+事业智慧型——谋生+事业+快乐（会工作会生活）职业→专业→事业→用智慧去统筹。一路求索一路歌自主成长是成长力的核心●真正的名师是自己培养的。●教师成长的两种选择一条路：教师盲目被动地去依赖别人培训。由别人拉着、推着。内容由别人来规定。时间、方法由别人来控制。不能说这种学习对教师成长没有帮助，但投入大，收效小。从这条路走出来的个性化教师凤毛麟角。一条路：教师自己主动出击，自主选择内容、时间和方法，紧密结合自己工作实际和成长目标，边工作、边学习、边思考、边总结，这就是教师的自主学习。这是一条教师专业成长的高速公路你的短板是什么？一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。教师专业素养五项内容1、专业精神：师德、人格、专业态度。2、专业知识：学科知识、识扩展，文化底蕴）、心理学、教育学等教育理论知识。3、专业能力：研读教材、了解学生、组织处理教材与教学设计能力等4、教学基本功：语言、教态、板书、应变能力、信息技术等5、教育思想：教育观念、思想是课堂的风骨弥补专业素养短板是成长力教师要有成长意识教师普遍有工作意识，缺乏成长意识。敬畏专业：提升自己是硬道理◆靠专业养家糊口。◆靠专业找到尊严◆靠专业内心充实（有成就感）俞敏洪：一分钟演讲不做庸师◆世上最危险的职业有两种，一种是医生，一种是教师。一个不合格的医生害的是人的肉体，而一个不合格的老师毁掉是一群孩子的精神和灵魂。◆把聪明的学生教笨了，把笨的学生教傻了，把傻了学生教死了。所谓“误人子弟”，不一定是因为老师的不负责，更多的时候是因为认真负责的老师却没有教育智慧。人生有三不能等◆孝敬父母不能等◆关注健康不能等◆学习成长不能等马云说：公司必须淘汰4种人1：不爱学习的人2：斤斤计较的人3：过多心计的人4：缺乏激情的人。话题二：生命中最值得投资的是自己你本身就是一个最好的银行投资最好方法是学习（学历）特级教师钱梦龙说：人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低太平洋保险公司广告语：“平时注入一点水，难时拥有太平洋。◆永远也别低估你改变自我的能力人生有两种发现◆世界上有许多种发现，但归纳起来却只有两种：一种是外部世界；一种是发现自己。◆人生之最大遗憾，莫过于始终没能利用自己的潜能和特长去创造本可以出现的奇迹。普通人不是正常人成长力保证：谁赢得了时间，谁就赢得了成功2014年春节联欢晚会，歌手王铮亮自弹自唱《时间都去哪儿了》，歌词朴实细腻、情真意切，震撼了观众的心困扰教师成长最大问题：时间人的差异产生在业余时间里很多老师认为一线教师工作忙，没有时间学习，但我想每个人每天都有三个八小时：第一个八小时大家都在睡觉第二个八小时大家都在工作第三个八小时？（如何利用，决定人生高度）人一生，有令人吃惊的业余时间。假如今年20岁，到60岁退休，40年中就会有116800小时的业余时间关于时间的思考●时间是最公平的●对时间态度不同，结果不同●时间都是有弹性的●越忙的人时间越多我的体会：驾驭时间“八个一点”我的成果产生于业余1、计划一点（用最好时间，去做最重要的事）2、节省一点（讲效率，控制时间的浪费）3、利用一点（边角余料业余时间的利用）4、结合一点（花公家时间办自己的事）5、替代一点（让别人替代我做事）6、果断一点（一个时间只努力做好一件事）7、时限一点（争取在限定的时间内完成预定的任务）8、安静一点（新不静什么事做不成）话题三：找到最适合自己的成长方法天道酬勤，亦酬术教师成长=经验+反思+专业阅读+专业写作+公开课+网络行走+同伴互助……只要你想成长，有很多好方法等着你：（略知）1、阅读开悟法（聚焦：寻找碰触与积累）2、听课评课学习法（对照：在别人课堂找到自己）3、备课提升法（深研：优化教学设计）4、公开课历练法（磨课:有一种疼痛叫成长）5、小课题研究法（突破：带着思考的大脑，去做平凡的工作）6、反思总结法(揣摩:发现优点，找到不足）7、写作沉淀法（收获：用文字把教学经验记录下来8、参与教研法9、结交名师法条条大路通罗马成长方法途径1：静下心，目标专一两眼一睁，忙到熄灯：表现“三忙”◆盲:盲目◆忙:匆忙◆茫:迷茫方向比努力重要，目标比勤奋有效◆马云说：“看见10只兔子，你到底抓哪一只？有些人一会儿抓这个兔子，一会儿抓那个兔子，最后可能一只也抓不住。”可见，明确目标就要全神贯注，聚焦才是硬道理，聚焦才会赢。一个人什么都想要，最后反而什么都要不到。◆“二八定律”，如果说你做了100件事情，可能只有20件事情是最关键的，这20件事情决定了你80%的成效。设定目标，把一件事做好◆一个人一辈子围绕一件事转，全世界围绕你转；一个人一辈子围绕全世界转，全世界最终会抛弃你。◆一个老师一定要养成长期关注一件事情的习惯。这样，教学才会有深度。围绕一件事转就是你设定目标，把一件事能做好做精，证明你是一流的，独一无二的，做最好的自己案例：设定目标，把一件事做好寻找最适合我和学生的那条道路（李华）对于朝着自己梦想不懈追求的人，全世界都会为他让路！目标要找到切人点分析自己的优势与劣势我是谁，我应该在哪里，哪里是我人生的最佳坐标，也就是寻找能够最大限度地发挥自己的地方。◆李吉林——情境教学◆谢娟——阳光优秀教师成长经历：◆职业规划：一年有适应力；三年有暴发力；四年有冲击力；六年有创造力。1、把握方向2、广泛阅读3、研究学生4、用活教材5、激活课堂6、不断超越7、借鉴他人走出一条最适合自己发展的道路◆关注小课题研究教育科研遭遇瓶颈【尴尬】科研取得了很大成绩，但实效性遭受拷问。●课题越搞越大，问题越研究越难，课题越申报越高，文章越写越空，研究成果越研究越离谱●立项的多，结题的少；研究成果评比奖励的多，推广运用的少；论文著作发表出版的多，阅读的应用少●“繁荣”的背后存在“泡沫不能走大路，就走小路不能搞大课题就搞小课题什么是小课题研究一种“草根式”的，面对具体问题的，有针对性的，小型化的，探索教育规律的研究活动●幼儿手指运动与智力开发●告状与道德评价●他为什么和老师过不去——激情与冷处理●第一印象与首次感知●怎样对待学生的撒谎●考试与教学反馈现象+理论案例+评论小课题研究与农民小开荒常态工作研究化问题即课题（我的疑难、困惑我解决）工作即研究（做中研，研中做）成果即成长（成果与成长双赢）成长方法途径2：重视阅读阅读是优秀教师专业成长最常用、最便捷、最实用、最省钱的方法。阅读是名师快速成长的第一要诀。如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说，一个不读书的教师，不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。为什么阅读收获不大现实生活中，不少教师有这样的疑惑：书我没少读，工作没少做，也经常思考、写作，为什么就看不到长进呢？问题的关键是，阅读有真伪，实践有深浅，反思有虚实，写作有优劣破解读书与实践两张皮现象四环节学习法：带着思考的大脑，去做平凡的工作工作中：边做——边读——边研——边写读是积累，思是加工，做是实践，写是总结。要出奇，先入迷；要成功，先发疯有效阅读：突出“四个结合”1、阅读与备课结合：海纳百川2、略读与精读结合：翻烂经典3、阅读与主攻结合：围绕专题4、读书与读人结合：精研名家。案例：李香芝:深度课堂的超越实践＋阅读名师＋自己摘抄＋反思写作+表述案例：常作印：每天“六一工程”每天读书、上网不少于一小时每天背诵一段经典每天进行一次体育锻炼每天上好一节语文课每天写一篇教育随笔每天反省一次自身这是他每天坚持的成长方法途径3：突破高原期，实现二次成长名师如何面对二次成长教师成长分为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期什么是高原期？动作技能学习的练习曲线显示：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢，中间的停顿期叫高原期或高原现象。同样，教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。高原期（瓶颈）经常听到某些教师在感叹：我的教学水平再也上不去了，有时甚至越教越不知道怎么教了……诸如此类的感叹，反映了一个事实——教师的教学水平出现了停顿现象。一直来，我只是觉得自己好似遇到了一个瓶颈，很难突破，几经努力，基本上没什么明显改善。后调到新的单位以求改变，却因教学风格与个性的不同、教学理念与方式的差别，引发争议；甚至在教学能力、教学态度、教学效果等方面，受人存疑。这些尴尬的经历，让我几乎绝望和放弃，但心底与生俱来的另一个声音，却呼唤着自己：一定要守住自已，重新“雄起”！进入高原期的五大标志：1、难以觉察快速成长2、保持中等教学效果，更努力也无法提高3、工作内容和范围没有变化，不知有什么事可做，偶尔有新尝试与无果4、从同伴那里学不到更多的东西，同伴懂的自己也懂了5、开始关心教学理论，但又觉得这些理论与切身感受不合高原现象的成因小进即安，职业倦怠。个人内力的减退、或停滞不前习惯思维的桎梏。教师长期用一种方式备课、上课，形成了心理定势。这是一种框子，所以很难突破自己。努力方向的迷失。不知下一个奋斗目标在哪里知识能力底蕴不足不注重学习第一次成长（常规）高原现象（突破）第二次成长（个性）突破高原期（形成个性）突破高原期——形成教学个性AabB查理斯·汉第：斯格模德曲线一般教师的成长曲线都是从A—a—B的路径，而卓越型教师的成长曲线则是到了a时又继续向“b”的高级终点进发。斯格模德曲线的理论说进入第二次成长期八大标志：1、原先不大感兴趣的事情，开始成为重要的生活内容；不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、教学评价、课程资源等感兴趣2、生活圈与工作圈开始突破原有的格局，向外扩展。3、关于教育教学和人生事业的理解，开始与同伴区分开来，明显不同。4、开始对某一种理论有热情，甚至成为追随者。5、非常注意对自己教学过程中产生资料的收集，并珍惜自己的资料。6、在工作甚至生活中表现对一些固定的看法和作法的不满意。7、开始在内心里怀疑自己过去的一些信念，开始接受他人对自己的否定与批评。真正的名师都是个性化的◆二十年后，你的学生的脑海会浮现你的什么样的形象？◆人与人相似性达99%以上，这就是说人与人的区别可能在0.1或0.01。人的最大价值在那独一无二之中。人最精彩的东西在个性里面。◆天生我才必有用，这个“有用”是在寻找自己的独一无二，即属于自己区别于别人的个性的东西。你发现了你的个性，你就找到了自己；你找到了你自己，你就找到了成功。3种歌星风格与3种教师教学风格刘欢：