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光现象单元计划教学目标：1、知识与技能⑴理解光的直线传播及其应用⑵认识光的反射定律、了解法线、入射角和反射角的含义⑶了解什么是镜面反射，什么是漫反射⑷了解平面镜成像的特点，掌握成像规律，掌握光的折射规律⑸了解物体的颜色及色散现象，初步认识红外线、紫外线及其应用。2、过程与方法⑴通过实验观察光的反射现象和折射现象⑵体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的⑶通过观察理解镜面反射和漫反射的主要差异3、情感态度价值观⑴通过实验、观察以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。⑵通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动教学重点：光的反射、折射及有关应用知识教学难点光的反射、折射的光路及有关知识课时安排光的直线传播1课时光的反射2课时平面镜成像1课时光的折射2课时光的色散1课时光的直线传播第23课时一、教学目标1、知识与技能:①通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。②通过实验的观察了解光的直线传播规律。③通过用光的直线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在社会生活与生产中的一些应用。④通过比较光的传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。⑤记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2、过程与方法:①通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。3、情感、态度与价值观:①通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。②通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。二、重点、难点分析光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。能利用光的直线传播解释生活和自然中的一些简单现象是难点。三、新课教学1．利用“影子”现象引入新课。学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。展示影子图片，学生思考影子的形成原因。引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。2．实验探究光的直线传播。（1）光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾）光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。3．光线展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。4．应用（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。引导：a光在同种且均匀介质中沿直线传播；b不透明物体光不能通过。原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。（2）小孔成像学生阅读教材【生活物理社会】有关“小孔成像”的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。小孔成像特点：像与物相反；实像。（3）日食（4）月食动画展示日食、月食原理图。原理：日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。5．光速（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。（4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。光的反射第24、25课时一、教学目标知识和技能1．了解光在一些物体表面可以发生反射。2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3．理解反射现象中光路的可逆性。4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射。5．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。过程和方法1．通过实验，观察光的反射现象。2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。情感、态度、价值观1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3．鼓励学生积极参与探究活动。二、教学重点光的反射定律和应用。三、教学难点反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。四、教学过程新课引入（与学生交流）做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。新课教学师：你想知道光的反射的哪些知识？（小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题）把同学们的问题一一解决：（一）学生感知光的反射现象方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。（二）探究光的反射规律师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：入射点：光线射到镜面上的点。法线：过入射点，垂直于镜面的直线。入射角：入射光线与法线的夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。1．提出问题光在反射时遵循什么规律？2．做出猜想A．光在反射时，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角B．反射光线、入射光线、法线_____（在/不在）同一平面内C．入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。D．随着入射角增大，反射角将________。师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。3．设计实验和表格：入射角（度）0反射角（度）4．进行实验（1）让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置；（2）将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。5．分析实验①光反射时，反射光线和入射光线、法线______（在/不在）同一平面内。②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系？________________________。③光在反射时，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角。（说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。）结论：光的反射定律反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。简述：1．三线共面,分居两侧2．反射角等于入射角通过刚才的实验你还有哪些发现？（引出光路是可逆的）“找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？做完后，同学之间下位交流。（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛）（三）镜面反射和漫反射活动4：师：下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射学生作图：生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？解释原因让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。平面镜成像第26课时一、教学目标：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。二、重点与难点:（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。（2）难点：虚像的概念三、实验器材：每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。四、教学过程一、引入新课人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜)师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）生：不是，有平静的水面。生：光亮的金属表面。师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的水面都可以看作平面镜。二、探究平面镜的成像特点：三、（一）虚像这个玻璃板可以看作镜子吗？师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）教师：这奇妙的现象是因为什么呀？生：平面镜教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？生：可以教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出