优质高效课堂导学案的编制与运用(导学案讲座一之10)

1优质高效课堂导学案的编制与运用（导学案讲座一之10）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2012年10月9日编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。本文《优质高效课堂导学案的编制与运用（导学案讲座系列一之专题10）》分为六个版块：一是“三为主”高效课堂建设之导学案的编写；二是五河县小学“三为主”高效课堂导学案编写及使用；三是“271高效课堂”的有效载体——导学案的编制与使用——赴昌乐二中学习考察“271高效课堂”报告；四是构建“345”优质高效课堂之导学案使用；五是高效课堂导学案的“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读；六是关于“353高效课堂”的导学案。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：“三为主”高效课堂建设之导学案的编写来源：安徽省蚌埠市五河县二中作者：张永辉日期：2010年12月19日随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求也越来越高，教师在备课时，必须明确自己的角色定位，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，因此导学案的质量决定了学生的学习质量，以下我将从导学案的内涵，导学案的模式、导学案的编写原则及导学案编写的意义四个方面来阐述我对导学案编写的认识。一、导学案的内涵导学案是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练和检测的一种学习方案。它是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的教学文本。在高效课堂上导学案又被称为学习的“路线图”是培养学生自学能力和教师主导作用的体现。二、导学案的编写模式导学案模式一般设置以下几个环节：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、学习反思。（一）学习目标学习目标要具有导向和激励功能。目标的制定要明确，具有可检测性。为此我认为制定学习目标应注意以下两个方面：1、数量以2-3个为宜，不宜太多；一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。2、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，可以用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。（二）学法指导在课堂教学中应逐渐渗透各种学习方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。（三）知识链接即课前小测，该环节具有很重要的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。（四）学习过程学习过程是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。使学生能够独立思考、自主操作、自主练习。（五）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。量要适中，以5分钟左右为宜。22、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（六）学习反思本环节主要是对本节导学案学习过程中所反映的一些知识方法的提炼和总结，通常由学生和老师共同完成，此环节对数学知识框架的形成有着至关重要的作用。三、导学案编制的基本原则要重视导学案的编写，通过精心设计的问题引导，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会自学。在具体编写时我认为要体现以下几个原则：1、主体性原则：导学案与传统教案不同，传统教案是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要充分发挥学生的主观能动性和主体地位，创造人人参与的机会，让学生在参与中更有效的挖掘其学习潜能。2、课时化原则：在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，都能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。如在复习北师大版高中数学等差数列一节时，内容包含等差数列定义、性质和等差数列前项求和，复习完需要两节课，所以我在编制导学案时，就将等差数列的定义和性质单独作为一课时，而把等差数列前项求和作为第二课时，以便学生更合理的对导学案时间的安排。3、导学性原则：导学案的编写要突出“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过阶梯式的学习内容，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。问题的设计我认为应具备以下特点：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多、太散；③问题或知识点的呈现要少用一个个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。④问题的叙述语应引发学生的思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？4、层次性原则：在编写导学案时要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生的自信心，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。5、实用性原则：导学案是集教案、学案、笔记、达标检测和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，要合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。四、实施导学案的意义导学案的使用使学生通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低了学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。版块二：五河县小学“三为主”高效课堂导学案编写及使用作者：安徽省蚌埠市五河县教学研究室日期：2011年1月31日高效课堂建设，导学案编写和使用是关键，下面就有关方面进行具体说明：一、导学案概念3“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。二、导学案编写原则1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。三、导学案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时为16开纸正反面2个页码。四、导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。41、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。7、学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。注意事项：导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。五、导学案使用1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备