人性光辉写人要凸显个性.

人性光辉——写人要凸显个性写人是记叙文的基本内容。写人要写出人物的个性特征。个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。怎样才能写出人物的个性，把人物写活呢？这就离不开描写的手法。个性外在内在外貌动作语言神态心理品质气质方法肖像描写动作描写语言描写心理描写修养（一）恰当独到的选材源于生活真实不可刻意编造独具个人特色切忌人云亦云组合各个方面加强详略处理（二）真实生动的描写外貌描写语言描写动作描写心理描写特定的生活环境描写1、选材上要恰当独到。所谓恰当，有两点意思：一是按照从不同侧面表现人物个性的要求，将人物平时的言行恰当地分成几个方面，用来展示人物个性的丰富内涵；二是每个方面所选用的事例要恰当，能够准确而生动地概括人物在各个方面的性格特征。选材恰当与否关系到文章全局，一定要反复斟酌，要深入理解人物个性的内涵，切实把握所选材料之间的内在联系，要少而精，一以当十，而后决定取舍。生活经验的素材必须经过综合、改造和发展，而人物的个性必须从自己的生活经验中获得。（一）恰当独到的选材2、要写能表现个性的事。要彰显某个人在某个方面的个性特征，需精选能表现这个方面个性特征的二三事，其他的一律摒除。例如：为彰显老葛朗台贪婪、吝啬的个性特征，巴尔扎克在《守财奴》中就只选取了抢夺梳妆匣、诱骗继承权、临死抓十字架三件事。《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，“完璧归赵”和“渑池会”突出了蔺相如机智勇敢的个性特征，而“将相和”则突出了蔺相如宽厚忍让、胸襟阔大、见识高远的个性特点，司马迁就是通过这样三个历史小故事，从不同的角度展现了蔺相如“立体的”人物个性。叙事做到有点（具体的事）有面（概括的事），点面结合。例如：《寻找时传祥——重访精神高原》一文有点有面，点面结合，既形象又充分地表现了时传祥的敬业精神。（二）真实生动的描写。要善于绘声色，从多种描写手法中选取最能表现某一人物独特个性的表现形式。想要凸显人物的个性自然离不开塑造人物形象的方法，如肖像（主要是神情）描写、语言描写、动作描写、心理描写等，此外还有细节描写、侧面烘托、白描勾勒、对比映衬、梦境表现等方法。用丰富的描写手法，全方位绘制“彩色的”人物个性。例如：魏巍的《我的老师》怎样进行描写呢？⑴写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。1抓住特征2观察生活4描写准确3语言形象（运用修辞手法）一双丹凤眼两弯柳叶眉一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边仅有三根稀稀拉拉的头发，人们就管他叫三毛。示例1：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。但要真正做到却很不容易。“小孩子都是红扑扑的小脸蛋”“小姑娘都是乌溜溜的大眼睛”“老师都是有白头发”例1、鲁迅的《孔乙己》，对孔乙己的外貌描写，写衣着是“一件又脏又破的长衫”，孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，写出了他迂腐、虚荣、自欺欺人的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。例2、法国都德的《最后一课》，对韩麦尔先生的礼服的描写，表现最后一课的庄严，韩麦尔先生对最后一课的重视、珍惜、难忘、纪念。肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。2、语言描写语言描写：言为心声，选用最富有个性化和本质化的符合特定环境的语言描写，包括人物的独白和对白。作用：显出人物的性格特点、文化水平、道德修养、职业身份、生活环境、家庭条件（境况）、内心世界、思想品质等。个性化的语言：①符合人物身份与个性②抓典型化的语言③要兼顾上下文中表现出来的人物的性格特点，注意一致性。④一定要结合语境分析。孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”（迂腐）曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。”（奸诈）别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）例1、鲁迅的《祝福》，四次写鲁四老爷说话，总计不过几十个字，却极有个性，极富表现力。他那伪善、冷酷、自私的性格特征暴露无遗。例2、契诃夫的《变色龙》奥楚蔑洛夫的个性化语言:见风使舵媚上欺下。3、动作描写行动描写：表现人物自身在矛盾斗争中的行为动作。作用：准确的动作描写能形象地表现人物的内心世界，显示人物的性格特征、精神面貌和思想感情。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做。①要精选动词，把人物的行动动作写准确、形象、生动、具体。②一定要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景。③人物动作符合生活真实。便排出九文大钱从破衣袋里摸出几文大钱《孔乙己》·孔乙己摆阔、炫耀潦倒《鲁提辖拳打镇关西》扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来……提起拳头来就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂缝、乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。快·准·狠三拳打出三个样。如果简单叙述的话，只要打得鲜血直流、乌珠迸裂、两耳轰鸣就可以，但绝对收不到如此具体描写的艺术效果。例1、鲁迅的《药》，写刽子手康大叔卖人血馒头的一系列动作，就传神地刻画出他凶残贪婪的丑恶形象。例2、鲁迅的《孔乙己》，写孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。就写出了孔乙己生怕孩子们还要吃他的豆时的慌张，反映了他善良、诚恳的性格。例2、吴敬梓的《范进中举》，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“……”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。4、心理描写心理描写：指对人物在一定环境中思想活动的描写。用内心独白刻画；用对话刻画；用传神的动作刻画；用景物描写刻画；用第三人称的写法，从旁对人物的心理活动进行描述分析。作用:准确地揭示人物的内心世界，刻画人物性格特征，表现人物的思想感情，体现道德品质，深化作品主题，烘托气氛等。例1、莫泊桑的《项链》，描写玛蒂尔德接到舞会请贴时喜悦、焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就揭示了她的小资产阶级的虚荣心。例2、鲁迅的《孔乙己》，掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了。”……“不要取笑”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”表现掌柜的冷漠（思想感情），社会对于不幸者的冷酷（主题）。•1、肖像描写以形传神•2、语言描写言如其人•3、动作描写形神兼备•4、心理描写倾诉心声方法总结其他还有如细节描写、正面描写、侧面描写等等。合作探究什么是美好人性？美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，谦和宽容，朴实真诚，等等。写美好人性，首先必须认识美好人性，感受美好人性。示例：1、小小女孩（人性的闪光与泯灭）蒙蒙细雨。公园内，一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。她停在一摊污水前，从水里捡出两角钱。污水湿了她的小手，污水脏了她的白裙。“阿姨，阿姨，您的钱！”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：“不是我的！”扭头走开。能力提升片段练习：1、描写一个小女孩拾金不昧。2、描写一个敬业者。3、描写一个“怪人”。女孩愣在那儿，心中犯疑：明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。小小女孩茫然站着，睁大了眼睛……2、拣信员的手（敬业者的动作描写）左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件便像纸牌一般均匀分开，像一打开的折扇，又似孔雀开屏。她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送一边瞟了一眼，便甩进了一个小木格里。她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国各省份的名称。一封封信件，像一群可爱的鸽子飞入各个木格里，没有一只坠落，那些鸽子都飞进了自己的“窝”。3、上海女性的风采（从发型看个性）上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。高尔基说过：“我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。”无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同的个性。只有写出了人物的个性，才能区别于其他人物，才能表现这一个人物在社会上存在的独特价值，才能体现写作的价值，才能展示人物的丰富与复杂。课堂小结作业设计见课文65页“写作练习五”。以“人性的光辉”为题，写一篇不少于800字的记叙文。思路点拨：思路设计一：从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他（她）们的经历，描写他（她）们做事时的神情、语言、行动、心理等，或借助别人对他（她）的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。思路设计二：从自己的身边或经历中寻找虽具有个性，但没有美好人性光辉的人，记叙他（她）们的经历，描写他（她）们做事时的神情、语言、行动、心理等，或借助别人对他（她）的反映来表达缺失美好人性的坏处，从反面呼吁美好人性。思路设计三：集中身边很多人的特点于一人，编述故事，通过人物的神情、语言、行动、心理等描写，或借助别人对他（她）的看法的描写，来塑造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的重要性的主题。再见