搜索
小王庄第一小学研究性学习设计方案研究课题名称：人教版一年级下册《园地八展示台》设计者姓名所在学校所教年级一年级研究学科语文一、教材分析本课是人教版一年级语文第二册教材第八单元的最后一项内容“展示台”，这是一项充分展示学生的想象力和语言表达能力的实践活动，因此孩子们都很喜欢。本课任务是要求孩子们根据其中三幅图,想象填充第三幅图,并能有条理地讲述(四幅图)一个完整的故事。难点是想象填充“怎样捞皮球?”。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图,并根据情景合理想象的能力。二、三维目标和方法的阐述知识与能力：1.看懂故事内容,借助已有的三幅图，想象第三幅图,并会用连贯的语言,大方、清楚、有序地表述图意,培养学生的口语表达能力和丰富的想象。2.学习运用生活常识和已有的知识解决图中的困难。培养认真倾听的习惯。过程与方法：充分发挥小组的合作作用，通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中学会观察、思考、合作，使学生更爱语文，更爱生活。情感、态度、价值观：学习小猴子运用智慧解决生活中难题的能力。鼓励学生大胆创想，并有自我展示的勇气。教学重点：根据插图展开合理想象补充图画内容。教学难点：将四幅图连起来讲述完整的故事。三、学情分析学生已经具有了独立观察和思考问题的能力，能够在老师的指导下口述图意，并根据三幅图大胆想象填充第三幅图。知识部分孩子能够想象出解决问题的办法，但在语言表述方面存在困难，需要在今后的学习中进一步练习提高。四、资源准备四幅图的课件、范文五、研究性学习的阶段设计环节安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。二、明确本科学习任务三、自主探究，组内交流。四、汇报汇总，论坛交流讲故事导入：四只小猴子在树下玩皮球，玩得可开心了，可是却发生了一件意想不到的事，让我们一起快去瞧瞧吧！1.出示四幅图，引导观察每幅图的图意，想想每幅图之间的联系，想象第三幅图的内容。⑴整体观察，找出特点。⑵小组交流图意。2.逐幅观察，引导说话。第一幅：①引导观察图画；②指名说图意；③把第一幅图的图意连起来说。第二幅：①引导学生比较第一幅图和第二幅图的异同点；②说说第二幅图的图意；③把两幅图连起来说。第四幅：①过渡：结果怎样？你从哪儿看出来的？②观察图画并说图意。第三幅：①空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）②指导小组讨论：有什么办法能把球捞上来？可以从画面上的大树、石子、木棍或其他注意倾听1.学生自己观察图画，思考每幅图的发生的地方？有谁？它们在干什么？每幅图的意思是什么？2.小组交流每幅图的图意，互相补充。3.小组推荐代表发言，同学间补充。4.小组合作讨论：想象小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的？5.学生反馈，代表发言⑴树上的猴子观察兴趣是最好的老师，课始的故事有效地激发了学生探究的动机。任务引领使活动更有针对性和有效性。在任务引领下，指导学生思考图画间的联系并想象画面，而不是独立的思考一幅图，可以更好地培养孩子的想象能力和总体观察的能力，使语言表述更全面。第三幅图是本课的难点，给孩子思考的杠杆，目的是使想象更切合实际。而且发挥所有孩子的想象力，使发散思维得到五、课堂练习，巩固提六、借助板书，梳理提升。事物找到捞球的方法，只要想象合理就可以。3.整理思路，创编故事：指名根据同学们的想象自由练习将四幅图编成一个完整的故事。.4.指名朗读范文。5.教师小结，评出“讲故事大王。”师：这节课老师发现大多数同学观察图画认真仔细，并且积极开动脑筋，大胆想象。通过这节课的学习，我们懂得了“遇到困难，只要肯动脑筋，大家齐心协力，就一定能克服困难”的道理。6.把最好的办法画在第三幅图的空格里。了皮球与树的距离，和其它猴子商量，一只猴子用尾巴挂在树上，其它三只猴子一个挂着一个，就能捞起皮球。⑵猴子们分头找来竹棒，用竹棒慢慢地将皮球荡到河岸，就能捞到皮球。⑶聪明的猴子找来一个网子，绑上竹棍，也能捞到皮球。⑷猴子们商量，借来一条小船，划过去还能捞到皮球。6.学生评价。7.同桌互讲，分小组讲。8.学生代表发言，其他同学可以补充、评价，评议出最好的办法。9.学生朗读范文。在美丽的湖边，有4只小猴子在踢皮球玩，玩着玩着，忽然，小皮球踢到水里面去了，他们围在一起着急地想着办法，其中一只跳上树，望了望掉进水中的皮球，回过头来开心的说：球离我们不远，我们手拉手就可以把皮球捞上来了。后来，最大程度的发展，给每个孩子展示自我的舞台。故事完整的叙述和学生间的评价不仅促进了思维和语言的发展，而且促进了孩子的能力提升。范文的出示和自主填图使学生的思维更完整，同时教师的总结激励了学生大胆表现的热情。六、拓展提升，布置作业。回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，可以向爸爸妈妈讨教更好的取球的办法。经过他们的努力，终于把球捞到了岸上来。小猴们又继续开心地踢皮球了。回家讲故事是对课堂内容的巩固和完善，同时进一步培养孩子的语言表达能力。六、总结与反思（不少于500字）“语文园地”既是联结知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运用的桥梁。《语文园地八》的展示台空出了一幅“怎样捞皮球”的图，要求学生想象填充图画，并讲述一个完整故事的四幅图。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细地看图和根据情景合理想象的能力。因为低年级学生思维还处在发展阶段，因此只要学生的想像表述基本合理，就要给予肯定，不必过高的要求孩子。教师要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。一、发挥合作学习的优势，激励发扬集体智慧学生能力的形成必须在课堂教学中不断巩固，在语言运用中逐渐内化、发展。教学时，我拓宽了展示内容，给孩子充分自主的时间和空间，通过独立思考和小组合作解决问题。整个程序体现了“从文本中来，到生活中去”的教学理念，也就是站在整体的高度从图画中提取语言文字的训练点，然后迁移运用到生活中去。根据学校研究型教学模式，“展示台”的学习主要分以下几个环节进行，学生以自主或合作的方式去交流和展示：（一)创设情境，导入新课。通过“四只小猴子在树下玩皮球，玩得可开心了，可是却发生了意想不到的事，让我们一起去瞧瞧吧！”的故事引入新课，调动起学生探究的欲望。（二）明确本课学习任务，使学习更有针对性。出示四幅图，引导观察每幅图的图意，想想每幅图之间的联系，想象第三幅图的内容。通过整体观察，找出每幅图的特点，从整体的高度引导孩子观察思考，确定每幅图画间的联系。(三)自助探究，组内交流。指导学生自己观察图画，逐幅观察，引导说话。思考每幅图所在的地方？有谁？它们在干什么？每幅图的意思市什么？然后小组交流每幅图的图意，互相补充，使思维更完善。(四)汇报汇总，论坛交流。指导小组讨论：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）有什么办法能把球捞上来？可以从画面上的大树、石子、木棍或其他事物找到捞球的方法，只要想象合理就可以。（五）课堂练习，巩固提高。整理思路，创编故事，指名根据同学们的想象自由练习将四幅图编成一个完整的故事，是对图画的系统梳理，体现了集体智慧的结晶。(六)借助板书，梳理提升。指名朗读范文，教师课堂小结，并评出本节课的“故事大王。”然后让学生把最好的办法画在第三幅图的空格里。二、给学生创设展示的舞台，发展自主学习能力教学时，让学生看懂图意逐图表述，然后大胆设想捞球的方法，只要基本合理，就要给予肯定。再此基础上让学生读范文、填图，根据板书梳理进行课堂总结，进一步深化本课学习内容。多数孩子表现很积极，能够主动参与交流和评价，但是不可否认有时候教师觉得学生说得不够好，而没有鼓励学生说，学生不敢多说，甚至无话可说。最后，我们只能自己唱独脚戏，事实上独脚戏是很难唱的。三、联系生活实际学习语文，不断丰富经验积累语文教学不仅要把语文从“课堂”延伸到生活中，还要从生活中迁移到学习中，并触及学生的心灵。因此，教师要给学生创设一个展示能力，体验成功喜悦的舞台。学生大都能从图中捕捉相关信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，调动了学生的生活积累和直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟语文，得到和谐发展。教师用鼓励的语言让学生表述自己的观点，允许学生独树一帜，有独立的看法，让学生个性尽情展现。