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《假如》教学设计课题《假如》课型新授课时第一课时教学准备PPT课件教材简析《假如》安排在人教版二年级上册第六组，是一首文字优美，琅琅上口的儿童诗。本组教材以“关爱他人”为主题，让启蒙时期的儿童，学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。全诗洋溢着童真、童趣，有利于启迪智慧、激发想象，带动情感。学习目标知识与能力：1、初步认识8个生字，有主动识字的愿望。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：仿照课文，进行创造想象，训练语言表达。情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，渗透关爱他人、关爱环境的教育。重点难点引导学生读中理解，读中体会，读中想象，并有感情地朗读。设计理念在教学中，重视摆正教师的主导地位和学生的主体地位。采用以读代讲法，让每一个学生成为文本对话过程的中心，珍视学生阅读时的独特感受、体验和理解，强调学生阅读的自主性和独立性，创设一个师生互动、生生互动，充满人文关怀的语文课堂。并使用情景教学法，通过小组合作、交流、展示，实现以读促思、以读促悟、以读促记、以读促说。教学环节学生活动教师活动设计意图创设情景揭示课题1、听故事。2、思考发言：假如你也有一枝神笔，又想做些什么？3、读课题。1、出示课件，讲述“神笔马良”的故事。2、谈话导入，创设问题情景，理解课题。3、板书课题，齐读。1、播放课件，配乐演示“神笔马良”这一神话。教师随画面讲述故事，将学生带入故事情境，增强了学生的主体感受，唤起他们的形象思维。2、问题情境的创设，融入了学生已有的生活经验和认知水平，调动了他们的情感参与。初感课文认识1、自由发言，评价教师的范读。2、自读课文，注意借助拼音把每个字读正确；把每个句子读得流利、通顺；带上感情读。1、配乐范读，激趣读文。2、小结学生评价意见，归纳提示读课文的要求。3、指导学生画出1、教师声情并茂的范读，激发了学生的学习兴趣。2、通过小组活动，体现自主、合作识字。生字3、用自己喜欢的符号把生字在课文中画出来，多读几遍。4、以“开火车”的形式，扩词轮读生字。5、小组交流活动：说一说自己觉得最难记的生字，比一比谁想的方法最好！6、和教师合作分析字形后，用自己最标准的写字姿势，把“操场”两个字各写一遍；写完后先自评，再对展示的字分析评价；最后，在四人小组里互评，给写得好的同学画小星星奖励。7、自由活动：用自己喜欢的方式读一读生字词。分大组比赛读。8、学生自由说一说，对词语的理解方法。（做动作、找近义词、说话……）9、按照要求，再读课文。10、读后解决问题：诗中的小姑娘如果真的有一枝马良的神笔，她想实现哪些愿望？生字，自由读。4、出示带拼音的生字，指导学生认读。5、鼓励学生说说自己喜欢的识字方法，并选择好的方法向全班同学推荐。6、根据学生回答教师范写，指导组织写字，挑选个别学生的字投影展示，组织评价。7、出示去掉拼音的生字词，鼓励学生用喜欢的方式自由读；组织以大组为单位，比赛读。8、鼓励学生想一想，说一说，用什么好办法能理解生字词的意思。9、出示全文，鼓励学生在掌握生字音、形、义的基础上，再读课文，争取把每个句子读流利、通顺。10、根据学生的回答，板画：（小树太阳）（小鸟谷粒）（悲伤西西快乐西西）3、注意培养良好的书写习惯，注重教给写字方法。通过教师范写，让学生观察感受书写时的间架结构，体会汉字的形体美。通过自评互评，充分展示了学生获取知识的个性和方法。体现了识字教学的层次性，体现了语文课程工具性的特点。4、注意引导学生理解词语意思，充分利用儿童已有的生活经验，结合他们的生活实际，力求理解与运用结合，在理解词语的过程中多了人文关怀的色彩。诵读课1、自主读文，选择最令自己感动的一个小节，用喜欢的符1、鼓励学生带上感情读。2、以学定教，学生1、尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀。教师能自始至文感悟体会号做上记号，先自己读，再读给学习伙伴听，还可以邀请老师听。2、个别展示，读一读最能打动自己的那个小节。3、通过自读感悟角色、畅谈心中感受、感情朗读升华、等多种形式读文诵文；读中感悟作者在用“神笔”画出自己愿望时是怎么想的；同时想象、说说、问问，感受课文文字之美，体会关爱之情。喜欢读哪个段，就指导学生读好哪段。3、和个别学生交流，倾听学生的朗读和读后的感受。4、和学生合作，对个别学生的朗读交流评价。5、师生合作，配乐齐读全文。终处在引导者、组织者的地位，把朗读、理解、展示的空间充分还给学生。2、以读为主，以学定教，通过形式多样的启发朗读、自主感受，读后评价、鼓励，逐步引导学生读通、读懂、读好。充分落实了读的训练目标，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。激发情感拓展延伸1、理解省略号的意思。2、小组活动：说一说假如自己也有一枝马良的神笔，最想实现什么愿望？3、展示自己的心愿。1、总结课文，出示课文最后一个小节，引导学生体会省略号的作用。2、通过提问，激发学生抒发关爱他人、关爱环境的情感。3、师生对话，交流评价。4、出示“红心卡”，布置课后作业：当一回小诗人。1、激发学生的创新意识，训练了他们的思维、想象能力。2、重视词语的积累，引导学生通过补充课文中的省略号部分，模仿课文形式，说一节小诗，培养了学生的语感，扎扎实实地落实了情感目标。3、课后作业的设计，即是课文内容的延伸，也体现了探究的学习方式。