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-1-二年级下册第三单元《轴对称图形》的教学设计教学内容分析：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析：学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。教学目标：一、知识与技能目标：1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。二、过程与方法目标：在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。三、情感态度与价值观目标：主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。教学准备：教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。教学重点：（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；-2-（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。教学难点：判断对称图形，做出轴对称图形。教学流程图：教学过程：一、创设情境，导入新知。1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么？（出示课件：不对称的眼镜）生回答。师揭示”对称”,并板书。2、请看这幅眼镜合格吗，为什么？（出示课件：对称的眼镜）生回答。3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗？如果是哪里对称？生回答。4、在生活中哪里还见过这样的对称现象？生回答。5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。（课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。）6、它们美不美？这只蝴蝶美不美，美在哪里？生回答。7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：（出示课件：对折之后两边完全重合）-3-8、你有什么发现？生回答。师揭示“完全重合”，并板书。9、你能用双手表示“完全重合”吗？你能用一张卡纸表示“完全重合”吗？生做，师评价。二、动手操作，理解新知1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗？请看老师手中的作品。（展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。）2、你们想做吗？小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。（课件演示，教师用纸演示过程）第一步：将纸对折，做到完全重合。第二步：在合适的位置画出爱心的一半。第三步：沿着刚才的画痕剪下来。第四步：打开便是爱心。3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。生操作，师巡视。4、展示学生的作品，并贴黑板上。5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一样的对称叫做对称图形。6、你还能剪出其他的对称图形吗？生操作，师巡视。7、展示学生的作品，并贴在黑板上。8、打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么？生：一条折痕。师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗？-4-生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。10、像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”，并板书。三、巩固练习，运用新知1、下面图形哪些是轴对称图形？（课件出示）生回答。2、判断：下面的图形是对称的吗？如果是请画出对称轴。（课件出示）生拿出练习纸做题。3、连线。生回答。四、回顾新知，总结提升1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么?生回答。2、通过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合，并且能留下一条很明显的对称轴。3、同学们感受到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你们的心情美不美？让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。（课件出示，并配有音乐。）板书设计：轴对称图形对称轴对折→完全重合-5-教学反思：本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。首先通过不对称的眼镜和对称的眼镜对比，让学生初步感知对称的现象，再引入蜻蜓的实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。接下来让学生通过折一折、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。三、联系生活实际，感受数学乐趣。数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国剪纸、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、各种建筑等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。不足之处：-6-第一，我感觉教学中语言不够精炼。整节课老师的话语零碎且偏多，这样孩子的话语权被剥夺，主体地位被降低，所以孩子的参与程度就会减少，无疑会影响孩子的对知识的理解和想象。因为语言不精练，所以整个课堂的节奏就显得不紧凑，略显粗糙。第二，对学生的评价不及时。有的孩子能够把知识理解的很透，说得也很清晰明白，可是老师对这样的回答却不能给予及时的鼓励；相反有的孩子对知识的理解有偏颇，课教师却没有及时的指正。第三，教师对课堂生成不能做到及时有效地机智处理。有经验的教师能够抓住孩子回答的关键点，并能将之提炼升华，也顺应了教育的理念：以人为本，以生为本。这个可能不是我一人的见解，而是多数教师要经历和摸索的，所以我相信我会在以后的教学中注重提升这面的能力，做到机智的处理课堂生成。当然，在这个大讲堂平台上，由王艳春领衔名师和张海燕名师的带领下，我一定会收获颇丰，并能将大讲堂发扬的这种认真和坚韧的精神带到自己的课堂上，用新理论作为支撑不断实践，不断探索。