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What’sforbreakfast说课稿伍蓉一、教材分析今天我说课的内容是《陕旅版小学英语》第四册第三单元What’sforbreakfast?本单元讲的是一日三餐所吃的食物。本课的难点是What’sforbreakfast?Wehavedumplings.在实际生活中的理解和使用。本课书是对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。本课是单词课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、教学处理教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。通过本课书的学习，我们要培养学生良好的生活习惯，使学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。三、教法方法为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，小学阶段应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体电化教学比较形象、直观;在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。四、教学手段根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。本课最大的特点就是充分运用了计算机网络信息技术，把多媒体优化组合，动静结合，更能充分的发挥多媒体深刻的表现力和良好的重现力。网络信息就是提供这样的组合环境的现代技术，形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。五、教学程序1.导入设计：A.在热身时让学生唱啦啦歌.让学生尽快地投入到学习英语的氛围中。B.就在这时，电脑屏幕上出现了noodles。师问学生：What’sforbreakfast?学生会答出：Wehavenoodles.2.传授新知：A.此时，我忽然大喊：Look,who’scoming?动画片会出现姐姐吃饺子的情景：Wehavedumplings.我不断重复这一情景，让学生能够听懂，并让学生们跟读，然后让小组内的同学们边说边表演。B.电脑出现吃中餐的情形，我让学生一起做伸懒腰吃中餐的动作，并带读What’sforlunch?我接着说道：Wehaverice.C.同样方式教授meat，chicken，soup3.编排对话对话表演是英语课必不可少的一环，在完成本节课的重点句型教学后，我让学生们做pairwork,并进行表演。4.趣味操练小游戏：转盘游戏，猜图游戏。5.复习巩固电脑里出现了本节课的重点单词breakfast，noodles,dumplings,lunch,meat,soup,chicken带领学生齐读单词