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一、什么叫说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。有人认为说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。其实，在说课实践中认识到，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说课：指教师在一定场合下按照学科课程目标和素质教育的总体要求，运用教育教学原理，综合教学的四大要素（教师、学生、教学内容、教学方法或手段）对课堂教学整个过程的构思与设计进行剖析的教研活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。二、说课的意义与功效说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。2、说课有利于提高教师备课的质量从很多教师的备课笔记看出，总体上教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。1、具有调动教师学习积极性、迅速提高教师理论水平的功效。2、是一种很好的群体教研形式，具有提高和促进教师教研能力的功效。3、具有强化教师备课意识，提高备课质量的功效。4、具有促进教师继续教育学习，全面提高教师综合的教育教学能力的功效。说课的功效：三、说课的类型及方式、方法1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。2、说课的方式1、讲说法：运用口头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说；2、演说法：主要是借助教具（多媒体）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；3、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。4、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。四、说课的内容说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如主题教学、常规练习、重点练习、辅助练习、自主练习、队伍调动等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：1、说观点理论型说课是针对某一理论知识的说课，所以我们首先要把自己对这个知识点的认识说清楚。是什么、叫什么，为什么要这样等说清楚。2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。1、课的开场白4、说教法、学法2、学情简析5、说教学过程3、说教材内容.内容和地位.教材的指导思想和依据.教学目标.教学重、难点.教具学具的安排五、体育实践说课的一般方法认识目标：这是针对教学内容的知识点而言的，要以“认识，知道，懂得，学会”等措辞来描写。技能目标：一般情况下，围绕主教材的教学重、难点来制定的，因此要有所侧重，不能面面俱到。情感目标：这方面应从培养学生良好的心理状态、社会适应等方面去说。如培养兴趣、行为习惯、合作精神、乐于助人、创造思维与能力等等。负荷目标：这部分应针对学生所承受的运动负荷而言，主要指标要细化、量化，如练习次数、强度、密度等，要具有可操作性和可测量性。6、说教学目标1、要体现教师个性的，展示自己的教学风格。2、要有风度，体现教师内在和外在素质。做到仪表大方、举止端庄、教态亲切，神形合一。3、表述条理清楚、层次分明、重点突出。把主要时间段放在说重点，难点的突破上和教学设计上，让人听明白，犹如实地看课一样。六、值得关注的问题4、语言准确、简练、生动，使说话富有感染力。语言表达能力强，不必华丽词汇点缀。一般说课在15分钟左右。5、理论联系实际，所说的内容要有理论为依据，能说明“为什么这样做”，如何操作性。6、适当、合理运用教学多媒体进行说课，效率、效果会更佳。各位评委老师：你们好！我是，是学校的体育教师。我说课的内容是教材第册第课（一）教材指导思想：（二）本课教学内容本课教学内容是，游戏和练习七、参考样稿1、该教材的价值（重要性、发展素质、基本教材、主要学习技能是本学期第次出现等。）2、根据年级特点和教学内容，制定了如下的教学目标。（1）…的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。（2）…的教学目标是：认知目标、技能目标、负荷目标。（三）教材简析（模式）1、主内容重点：难点：2、搭配内容重点：难点：（四）教学重点、难点：开始部分：常规、队形、队列、时间约N分钟。准备部分：一般、专项准备活动内容，时间等。基本部分：（1）篮球教材教法（引入方法、示范讲解、安排次练习，巡回指导、辅导纠错、组织比赛、评比发奖、解决了重点和难点）。学法（听、看、说、想、模仿、体验、讨论、分组、互助、练习、请教、教别人……注意对应教法）。（2）素质练习教材注意次数、组数、信号、心理调节。（3）游戏教法教法、学法；注意方法变化、安全。结束部分：内容、形式、次数；注意身心放松、调节、简单小结，课外作业，师生再见。（五）教学程序：（六）主要教学原则：1、直观性原则2、系统循序渐进性原则3、巩固提高性原则4、从实际出发原则5、因材施教原则健康性原则；身心和谐发展原则；适量性原则……（七）主要教法、学法：1、语言法：讲解法、谈话法、指令和口令、口头评价、手势评价2、直观法：演示、示范、教具与模型演示3、练习法：完整法、分解练习法、条件（限制作业）练习、重复、变换、循环练习法等4、游戏法：采用游戏方式进行教学练习5、比赛法：评比法6、预防与纠正错误法：示错、纠偏进行练习（八）通过以上教学原则、教学方法和教学手段的运用，贯彻健康第一的思想，预计本课能达到的教学效果是%—%的学生掌握动作方法和技能目标；平均心率约为次/分钟；练习密度约为%-%。（九）本课所需的场地和器材是：以上是本人对这一节课的设计与构思，不足之处敬请各位专家指导帮助。谢谢！（一）评价思路1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。3、教学设计具有新颖、独特和创新。4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。5、说课评分为满分100分。说课评价标准参考（二）说课评分内容：1、教材简析：知识点与结构分析精当、准确2、学情分析：基础起点、身心特点、条件习惯与课联系3、教学目标：确切合理、具体、针对性强、可操作4、教学重、难点：重点、难点突出，分化与处理方法得当5、教法：扣紧目标，切实有效，探索创新，体现主导，注重启发,现代教学手段，反馈与矫正全面，形式多样，实效性强。6、学法指导：愉快学习，充分，明白道理，学会学习，体现主体7、教学过程：设计合理，过程清晰严谨优化组合，目标达成，身心负荷科学合理，过程设计有新意8、场地器材：充分利用变化新颖，器材多用，改革创新（三）说课艺术评价：1、教法与讲述：教态自然，仪表端庄，普通话流利语言简明准确有表现力、感染力2、艺术：教态节奏、表现力、感染力3、媒体：合理实效现代技术