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1《高考作文内容规范导引》说课教案麻城一中邹超良一、教材分析1、本课的地位与作用：《高中语文新课标》“表达与交流”提出：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。”高考作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，作文教学历来都是语文教学的重点和难点。而作文内容是作文的灵魂，决定着一篇作文的成败。学习本课作用：能够让学生按要求迅速写好一篇规范的文章，或叙事有感染力，或说理明白充实，以获取更高的分数，从而为考上更好的大学助力。2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》以及《2013湖北省高考语文考试说明》的具体要求，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定本课的教学目标如下：①知识与能力目标：作文审题立意规范，选材组材恰当，文体特征鲜明，作文内容相对丰富充实深刻。②过程与方法目标：通过专题讲评，模块示范，实践探究，跟进训练，归纳总结写作注意的问题，规范并提高写作水平。③情感、态度与价值观目标：激发学生写作的兴趣，认识到高考作文在考试和自己以后的人生中的重要性。3、重点与难点突破及途径：教学重点：材料积累，内容提升，作文训练教学难点：作文内容提升的具体实践运用突破途径：优秀范例来引导，教师指引和学生自主合作探究与专项训练的方式二、学情分析1、缺少有序训练。高三学生时间紧，除了综合考试的被动写作外，很少专题研究，专门训练，也少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养。2、缺少必要的知识素材储备。高三学生很少有看课外书，很少做读书笔记，这也不利于学生写作的基本功的积累。3、缺少必要的作文方法指导。学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从。4、写作现状：议论文内容空洞，论据有限，材料使用上不够典型、概括和新颖，在论据与论点之间缺少必要的论证；记叙文情节单一，人物不生动，情感虚假或缺少感染力等。2三、教法学法1、教法：根据新课程标准的要求和作文课的特点，我主要采用讲授法、示范法、分组讨论法、教师启发法、训练展示法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生作文兴趣激发。2、学法：美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”教学不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。所以在教学过程中我注意渗透学法指导，如：自学法、知识迁移法、类比法，由简到繁，动手动脑。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生观察、分析和思维能力及创新意识。3、教学手段：运用多媒体、板书、资料书等作用：学生有直观感受，培养创新思维，提高课堂效率四、教学过程鉴于本课的独特性，分阶段教学与日常引导相结合，采取“定向、定体、定人、定量”的方式。我将用多课时分四个阶段完成教学任务：第一阶段：审题立意审题，就是指仔细研究材料和题目或话题，通过分析和综合，达到正确理解题意、把握在写作体裁、选题范围、中心思想、表现方法等方面的要求和目的。一．命题作文分析题目构成，抓住题眼词，确立写作重心。“如2006上海高考题“我想握住你的手”，题眼是“想”，只要表达出“想”的意愿、理由并由此展开文章内容的写作都是可以的，不一定就真握住，所以古往今来的人物都可纳入笔下成为自己写作的对象；假如没注意这一点，不仅会因过于坐实而不利于发挥，而且很可能使作文因此偏离重心。特别是下列三种类型，更要重点关注。1.关系型分析二者关系，从中找出一个能够兼顾两方面的立意进行作文，注意辩证思考，不可厚此薄彼或顾此失彼。比如2010年北京卷作文要求以“仰望星空与脚踏实地”为题作文，题目中的“星空”在某种意义上代表的是一种未知的世界、神秘的世界、理想的世界，“实地”象征着一个客观的、现实的世界。二者如果只注重一个方面，显然容易走向极端，所以，这个题目实际上需要阐释的是理想和现实的辩证关系。一方面，人要有理想，要追求理想，另一方面又要求真务实，实践实干，这两个方面缺一不可。文章可以先说“仰望星空”，也可以先说“脚踏实地”，但最后都应合起来3阐明二者的相互关系，这才是写作该题的要领。2.喻意类吃透比喻义，领悟题目寓意。学会由“实”而“虚”，在自己熟悉的生活素材中确定与这一比喻义相匹配的意义，写作时做到紧扣题目。比如“收藏阳光”这道命题，其中的“阳光”既可以理解为自然界的阳光，也可以理解为帮助个人成长、进步的某种动力、希望、信心和关爱等；如果审题时只关注自然界的阳光，作文就很难深入，也不大好落实“收藏”的词义。再如“弯道超越”，题目喻指“利用或抓住机遇，超越对手、自我”，写作重点应落在“超越”上。3.材料式要将材料的含意和题目的意思结合起来考虑，通过材料帮助理解题目。如2010广东高考作文题目：你我为邻，相互依存。你可以是有形的，也可以是无形的。邻，无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以《与你为邻》为标题写一篇文章。不少于800字。二．半命题作文写作重心在补题上，应遵循“细察隐含信息，做到具体明确，力求新颖别致”的补题原则。察明已命好的半个题目中的“隐信息”，在自己熟悉的基础之上补充题目，力求新鲜，以避免雷同，补充后的题目最好能以小见大，切忌大而空。如2009年高考湖北卷作文题：站在门口，有作者立足于“老屋”门口，追溯往事，回忆与“老屋”相关的人和事，也有考生站在文学的门口，我用一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟，去驻足观看那隐藏在文字之后的精神之花，去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。三．话题作文第一步：吃透材料，抓住命题意图思考立意。第二步：分析话题，化大为小或化虚为实立意。四．新材料作文新材料作文的审题关键在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：(1)从关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。(2)从分析原因入手。阅读材料的因果联系，从原因的角度切入立意，是行之有效的办法。(3)从作者的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，可以从此入手审题立意。4(4)从辨析关系入手。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨析这些关系，有利于审题立意。附：审题立意训练范例[范例]阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。林清玄对窗子和镜子有过精彩的比喻：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。[提示]林清玄比喻中的“窗子”，说的是开阔的视野对个人发展非常重要；而“镜子”，指的是每个人都要审视自己，勇于自我完善。如果从“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子”切入题意，具体可写知识上的视野、心灵上的视野、国际视野、文化视野：可以写超越自我、走出个人狭小的天地；可以描写生活中耳闻目睹的事、景、物、情、理给人带来境界上的提升或心灵的顿悟；也可直接论述自己对“视野”的看法、见解。如果从“一个人面对自我时，需要的是镜子”入题，可以由己及彼地洞察人生百态，借“镜子”自省，看清自己的强弱点、优缺点等等。像李世民的“铜镜”“人镜”“史镜”论，猪八戒照镜子的故事，《皇帝的新装》中皇帝照镜的故事等都可引用，但要用得恰到好处。《打开心灵的窗户》《推开一扇窗》《最美的自己》。标题：《红楼梦》——中国古代文化的窗口开头：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。结尾：翻开《红楼梦》，我似乎是打开了中国古代文化的窗口。透过《红楼梦》这扇窗，我看到了一座古老而浩大的花园。第二阶段：选材组材——专题示范，构建模块；仿照模块，充实材料一．材料的积累（写作积累本）1．来源：生活思考、课本、课外阅读、影视网络、语文活动2．方式：剪切摘录移植转换模仿改造【范例】1.安意如(1)中心角度：公平与不公，挑战命运，坚强，选择自己的活法(2)名言名句及支撑事例双腿残疾，但后来成为一名知名作家。(3)人物事件概括分析在别人眼里，她是不幸的，但她却争取到了自己的完美人生，首先她不屈服于5残酷的命运，仍旧坦然地经营着自己的人生。其次她敢于脱离父母给她安排好的“人生轨道”，选择自己想要的生活，最终实现了自己的人生飞跃。2.海子（作品：《面朝大海，春暖花开》、《土地》）(1)中心角度：孤单、圣洁心灵、才华、创造、不被世俗理解、对美好事物的眷恋等(2)名言名句及支撑事例诗人海子生活在童话的国度，天堂的意象扎根于海子的心灵，但是城市流浪者的形象，脆弱而敏感的心灵在面临不可能的理想时便构筑成了诗人极为忧郁的品格。通过海子的诗，我们会发现他对自我理想的极度张扬以及对庸常生存现实的深刻摒弃与蔑视，正是现实与理想的差距才造成海子的自杀，我希望在天国的理想之乡中，海子的人生如他所想。3.沈从文(1)中心角度：人生态度（宽容、坚韧、从容、淡泊……）精神家园（追寻、守望、等待、超越……）(2)名言名句及支撑事例《唐宋铜镜》《战国漆》等“不相信命运，却相信时间，时间可以克服一切。”(3)人物事件概括分析他命运多蹇，经年累月漂流的生活，让他承受着身与心巨大煎熬。世人鄙夷的眼光，生活的困窘，内心的痛苦与孤独，这些都成为了他生命中的毒药。他曾试图割脉自杀，但他却幸免一死。为了放松精神，他开始转向文物研究，在这个领地里，他默默地探究着耕耘着，独守着他对世间生命的独特理解。感悟：人的一生，无非就是在追寻自己的家园，落脚的居住所，更不可无精神依托。有了精神的依托，我们便可超越而不是屈从于困窘甚至苦难。二．材料的激活（课前思维训练）每次上课前5分钟，围绕一个主题词让学生列举材料，以此来督促并激活学生潜在的材料库。联想和想象（日常思维训练）三．材料的选择（作文点评）日常的课前训练与综合考试的反馈、评讲相结合。围绕中心，力求典型，准确新颖，角度多样，文化意韵浓郁四．材料的组合（作文修改）详略得当，角度分明，点面结合第三阶段：规范文体——构建标准，积极践行，修改提升一．明确文体特点1.记叙文文体特征记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事6例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人，以情感人。2.议论文文体特征议论文是一种议论、说理的文章。它以抽象的思维形式，通过运用概念、判断、推理等逻辑形式来论证和阐明客观事物的道理，它从大量的具体材料中引出普遍的结论，使人懂得、领悟某个道理。因此，其基本特点是：议论的主要性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性和观点的鲜明性。议论文的写作目的是以理服人，使人信服。完整的议论文总是包括论点、论据和论证三个要素。二．议论文内容的充实丰富1．论点的分解在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。一般用以下三种分解方法。一是并列法。如“梅花香自苦寒来”可以分解成：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。二是递进法。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。三是对照法。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；孤陋寡闻导致学业荒废。2．论证的延展从思维的角度讲，对理论论据的分析，一般是用演绎的方法，即由理论论据出发，符合逻辑地推演出文章的论点，从而证明论点的正确性；事实论据的分析一般采用归纳的方法，在揭示事例所蕴含的精神、意义、启示的过程中，抽象出一般的规律或认识，以与观点契合。只有将论据点透了、说清了，才能使之与论点直接勾连起来，才能证明自己的论点。分析论据的具体方法，常用的有因果分析法