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《写熟悉的人的一件事》作文讲评教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。教学重点：学习作文点评的方法。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。教学过程：（一）词语比赛，导入新课：1、导言：师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。那上节课我们写了一篇写人的文章。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍，并认真修改。）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。（三）作文欣赏1、欣赏精彩片断师：和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。你最想先听谁的作文呢?例文：爱我的妈妈生活中的爱有许多：父爱，爷爷的爱，外公的爱，姨母的爱，同学之间的关爱、友爱……但令我印象最深的还是母爱。那是今年的五一节的前夕的事。星期五上午上第一节课时我觉得肚子有些隐隐作痛，我没多大在意。第三节课开展活动时肚子痛非但没有止住，还带着虚汗变本加厉地卷土重来。课上了一大半，我终于忍不住了，“哇”地一声吐了。老师见了，就让我打电话给家长，让家长来接我。下课了，外婆过来把我接走了。快到家时，我又吐了。这样接连吐了几次，令我十分不舒服。中午，妈妈下班回来，见我躺在床上，脸色苍白，给我量了量体温，发现我发高烧了，便冲了一包药，取了一颗消炎药让我服下，随后给我盖好被子，待我睡着后才去上班。晚上，她就这样，几天过去之后，我发现妈妈这几天一直很疲劳，脸色很黄。我问她怎么了，她不回答，只是一笑了之。有一天夜里，我起来上厕所时竟惊讶地发现妈妈竟然在我床边的椅子上睡着！我顿时明白了妈妈为什么那么累，原来她一直在床边守着我生怕我出一点意外。这是多么崇高的母爱啊！我的心里很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有。这时，妈妈醒了，她见我愣在那里，便急忙让我上床，给我盖好被子，并连连说：“小心着凉啊！”随即，又坐在了椅子上……此时，我的心里十分难受，两颗泪珠落了下来。妈妈，我爱你！2、学生听完后随机说说这些片断好在哪里。师：还有什么建议？或者说你认为哪里写的还不够好？生:没有外貌描写，如果加上妈妈的外貌会更好。师：希望这位同学及时进行修改。（四）请你评改1、出示例文进行修改。2、小组为单位按要求点评例文。找出除了加入外貌描写，还有其他修改的地方吗？教师提醒学生注意：①叙事是否具体，是否符合中心需要；②句子是否完整、连贯、通顺；③字是否写的正确；④标点用的是否恰当。3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。（五）佳作亮相1、先小组上讲台读自己小组修改好的作文片断或佳作2、然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。（六）创造发表条件，激发学生的成就动机。将优秀习作或修改后有明显进步的习作，在班内传阅。（七）总结：美玉是琢出来的，好文章是改出来的，老师发现经过我们的共同努力，你们的文章已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的文章誊写出来，在班内传阅吧。教学反思：《难忘的一件事》作文评改课教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。3、通过评改，欣赏同学们文章中的优点，激发学生写作的热情。重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：一、总结习作1、师：今天我们来上一节作文讲评课。上课之前先来看下这句谚语：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。谈谈自己的体会。2、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的一件事，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书）3、总结感受在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习，同学们都积淀了自己的知识，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。二、佳作欣赏1、出示佳作，集体欣赏这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听同学读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。2、出示片断，讨论修改这是咱班另一位同学的习作，它记述了难忘的学滑旱冰的经历，下面我们一起来看一看这篇习作，你觉得这篇作文怎么样，谁来评价一下？3、集体修改。三、精益求精1、明确修改标准那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？明确修改标准：（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。3、小组合作修改下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。4、展示修改的内容老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？生交流四、总结讲评在这次习作中，同学们把自己难忘的一件事记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。教学反思：把古诗改写成记叙文教学要求：1、熟练背诵古诗《四时田园杂兴》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。2、根据古诗《四时田园杂兴》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。教学重点、难点：既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。一、回忆作文要求。1、熟练背诵古诗《四时田园杂兴》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。2、根据古诗《四时田园杂兴》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。二、总结作文中的优缺点。此次作文整体情况较好:1、大多数学生能能结合自己的生活体验，写出古诗所描绘的意境及作者思想感情。2、多数学生能把诗里的景物写具体，语言流畅、优美。3、能做到有中心，有条理，语句通顺。4、学生的作文书写认真，整洁。个别问题：1、不能写出古诗所描绘的意境，叙述没有条理。2、个别同学重点不够突出，没把诗里的景物写具体。3、个别学生书写潦草。三、针对作文中出现的问题，进行修改。四、选优秀作文进行范读。第二课时一、学生修改自己的习作。二、再读一些优秀的改写古诗的文章，共同欣赏。1、共同讨论作文的有点，说说你今后如何做。2、指出作文的不足之处，共同修改。3、和自己的作文对照，谈谈如何写好自己的作文。教学反思：森林探险想象习作讲评课教案设计教学目的：1.培养训练学生自己评改习作的技能，提高作文能力。2.通过讲评实践，训练学生科学的想象思维，强化自觉自发意识，提高想象能力。教学重点：借助学习、实践，训练学生想象思维，强化其想象意识，提高想象能力。教具准备：投影（习作要求，一篇范文，两篇例文，作业）教学时间：一课时教学教程：一、导入新课，明确学习任务。1.板书课题：想象习作讲评。2.出示投影片一，显示相次想象习作训练的要求。3.谈话，进一步明确学习任务。今天这节课，我们就是要对同学们的这次想象习作进行讲评。不过，和以往的作文讲评课不同，这堂课我们主要是让同学们自己来评议，自己来推敲，自己来修改。二、学生优秀作品展示１、谈话同学们的习作，老师昨晚已经仔细地拜读过。俗话说的好：不看不知道，一看吓一跳。老师惊喜地发现，我们很多同学的想象力很是丰富，不仅想像的内容具有一定的条理，而且想象也非常合理。尤其像张子戌杜佳宇菜雨欣这些同学，他们的习作很是成功。此处，还有一些同学，也应该表扬，像郑宇涵郭心月等等，他们的习作水平也有了很大的提高。这些同学取得了可喜的成绩，难道大家就不该表示表示？（作鼓掌状）下面，老师就请一位同学上来，把自己的优秀作品读给大家听一听，让大家先听为快，好好欣赏一番，大家说好吗？不过，老师还有个建议：听完朗读，如果你们认为该同学的习作确实是好，就像刚才那样，多给点鼓励的掌声。大家同意吗？２、请学生朗读自己的优秀作品。（出示小黑板）３、启发谈话：大家感觉这篇文章写得怎么样？那么好在哪里呢？下面，就请前后两排的几名同学聚在一起讨论讨论，想想，这篇文章究竟好在什么地方？４、小组讨论评议，教师巡回指导。５、学生评议，教师相机引导作结。６、教师总结学生的语文肯定正确的看法，并引导作者本人介绍创作的体会。大家评议的非常好，不仅说出了自己的见解，而且指出了这篇文章的几点可贵之处，如：想象内容具体，想象有一定的条理，想象比较合理等等。大家想想，我们平常想象作文时，是不是也应该具备这几点要素呢？（在小黑板标示）[７、小结：看来，一篇文章要想给人亲切自然的感觉，没有真情实感还真不行。三、出示例文，启发谈话，引导评价。１、谈话：老师这里还有两篇习作，大家想听听吗？２、请两名学生朗读例文。３、启发谈话，引导学生评议。你们觉得这两篇习作写得怎样？好？不好？有些地方好？有些地方不好？这可把老师搞糊涂了。干脆这样，老师再给同学们一点时间，你们前后两排的同学再互相讨论讨论，评议一下，它究竟是好是坏，好在哪里，不好又在什么地方？请找出你们各自确凿的证据。４、学生分小组讨论评议，教师巡视指导。５、学生评议，教师相机引导作结。四、学生修改例文,及成果展示１、启发谈话，引导学生修改例文。通过同学们的评议，我们发觉这两篇习作既有一些可贵之处，也有一些不足的地方。常言说的好：人贵在知错能改。我们习作，是不是也应该这样呢？现在就请同学们拿起你手中的笔，选择其中你感兴趣的片断，进行修改。２、学生自改。教师巡视，相机指导。３、学生修改成果展示，集体评议。４、小结。这两篇例文的评议，修改就暂且到此结束吧。当然，它们还可能有其他可贵之处，以及不足的地方。课下有时间，我们再互相交流交流，好吗？五、同学之间互评互改，及成果展示。１、启发谈话，引导学生互评互议。下面，老师再给每位同学一次锻炼的机会，请同位子上的同学相互交换一下你们的作品，先读一读，然后找出你最感兴趣的片断，互相评一评，改一改。有可能的话，也可以互相交流一下感受与体会。２、学生互评互改，交流感受，教师巡视指导。３、学生互评互改成果展示，教师相机引导总结。六、启发、引导学生谈感受、体会。１、谈话，启发引导学生谈体会、感受。通过这节课的学习和实践，老师相信大家肯定有许多的话想说，有谁愿意站起来说说吗？感受、体会、启迪或是看法什么的，只要是自己的见解，都可以。２、学生畅谈感受、体会，教师相机引导作结。七、课堂小结１、启发谈话：刚才，许多同学都谈了自己的切身体会和感受，大家想听听老师的感受吗？２、老师谈感受，重点突出修改和想象对于写作的重要性。我的感受是：一、文章是改出来的。怎样改，概括起来，不外乎三个字，那就是：读、评、改。不过，这并不是一个简单的一次性的过程，而是一个不断重复、循序渐进的过程。（相机板书）二、如果把一篇文章比作一只鸟儿，“想