人类染色体与性别决定

信息化教学设计模板作者信息姓名武广磊电话[phone]学科生物年级八年级邮件[e-mail]单位枣庄市第三十九中学教学设计教学主题第四章第三节人类染色体与性别决定一、教材分析本节包括人类染色体的传递，人类染色体的组成及人类性别的决定三部分内容。性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。二、学生分析学生基础较弱，学习习惯不是很好，学习自觉性较差，由于性别决定的过程比较抽象，为了让学生亲自参与其中，我所以设计了探究活动，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化，让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论，同时培养学生获取新知识、处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观三、教学目标（一）知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。2、能够解释人类性别决定的原理。（二）能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字运用技术：MicrosoftPowerPoint2010（PPT制作）、格式工厂（视频、歌曲剪切）、qq截图、极速PDF阅览器、画图、优酷视频客户端等。课前准备好优酷网上的有关金星的一段视频，利用格式工厂软件截取教学所需要的内容，通过抛问题“金星是男是女”激发学生兴趣，导入新课。qq截图技术应用于课前备课，截取课本上没有或需要强调突出的内容。在探究生男生女的比例问题上，由学生自己准备材料探究实验内容并自主完成。为了使学生们认同男女比例合理的重要性，选取一段新闻视频的截取材料引导学生讨论。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）视频导入播放著名舞蹈家、变性人金星的一段节目视频，提出问题：金星是男还是女？设疑：男、女之间的区别是什么呢？男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。观看视频，分辨金星的性别，究竟是男性还是女性。为什么是这样？借助“变性人”这一比较神秘的问题激起学生探究新知的兴趣，播放视频。讲授探点一人类染色体的传递设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1.看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来，并完成目标1。1.人体细胞中含有23对染色体，精子和卵细胞各含有23条染色体，是体细胞的一半。自主学习的设计以教材为依一、合作探究：结合下图，大家讨论后回答：人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？染色体传递过程示意图父亲23对母亲23对23条染色体23条染色体子女23对精子卵细胞受精卵23对染色体结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。二、思维拓展：设疑：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目为什么要减少一半？你认为有什么意义？解读：只有经过这样的过程才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是().A.23对,23对B.23条,23条C.23条,23对D.23对,23条探点二人类染色体的组成过渡：人的体细胞中有23对染色体，而生殖细胞中是23条，那么人类的染色体的组成是怎样的呢？一、自主学习：请同学们带着问题认真阅读课本104页，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标2.二、观察比较：结合人类的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？2.通过受精作用，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，实现了子代与亲代染色体数目的恒定。3.人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。4.人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与子代间传递的。小组之间讨论、交流。如果精子和卵细胞中的染色体仍为23对，那么受精卵中的染色体数目就成为46对，子代和亲代的染色体数目产生差异，其遗传信息也会发生很大的改变，所以生殖细胞中的染色体数目要减半。独立完成：C认真自学，重点知识在课本上画下来，并完成目标2。1、常染色体：22对。性染色体：1对。女性的性染色体用XX表示，男性的性染色体用XY表示。2、在产生生殖细胞时，女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞都含有22条常染色体和1条X染色体。男性则产生两种精子，一种精子含有22条常染色体和托，使用PPT，既快速掌握了基础知识，又突出了本节的重点，有助于理解难点。形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。人类的染三、探点解读：男性体细胞中的染色体可表示为：22对常染色体+XY精子中的染色体为：22条＋X或22条＋Y女性体细胞中的染色体为：22对常染色体＋XX卵细胞中的染色体为：22条＋Ｘ1条X染色体；另一种精子则含有22条常染色体和一条Y染色体。相同点：①数目相同；②形态相似。不同点：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。女性的是XX,男性的是XY。理解、记忆。色体图谱的展示，有利于学生直观的理解男、女性体细胞中的染色体在形态、数目等方面的异同，将抽象问题直观化、具体化。探究实验探点三人类性别的决定过渡：受精卵是新生命的第一个细胞，同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩？一、自主学习：请同学们认真阅读课本105-106页上部的内容，时间4分钟，完成助学83-84页自主学习目标3。二、探究活动：探究生男生女的比例根据课前的预习，利用你准备的实验材料以小组为单位讨论制定自己的实验方案，时间3分钟。提出问题:生男生女的机会均等吗？作出假设：生男生女的机会均等。指导学生制定计划：1、你将利用什么材料分别代表X、Y染色体？怎么模拟精子、卵细胞的组合类型？2、你打算如何进行试验操作？如何分工？3、你认为实验过程中应注意哪些细认真阅读课本，标记重点知识，完成目标3：1、含X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是XX，将来发育成女孩。2、含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是XY，将来发育成男孩。3、受精时，含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。4、1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因，说明人的性别也是由染色体上的基因决定的。根据课前预习确定操作方案：1.取一黄色布袋注明“母亲”；取一白色布袋，注明“父亲”。2.在黄色布袋内装入20个通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；培养学生的动手能力、观察能力。节？４、统计结果，得出结论：次数12345678910性别统计：男次女次男﹕女=﹕。得出结论：生男、生女是随机的，而且机会均等。表达交流：①汇总各小组的结果后，进行统计分析。全班各小组数据统计表（把各小组统计的结果填入下表）②你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？怎样做才能使结果更加符合实际情况？一、探点解读：观察性别决定动画，完成人类性别决定图解。父亲母亲女儿儿子结论：生男生女的根本原因是由男性产生的哪种精子与卵细胞结合决定的，而且机会均等。探究延伸：组数12345678910总数比例男孩女孩黄色乒乓球，代表含X染色体的卵细胞。在白色布袋内装入黄色、白色乒乓球各10个，并混合均匀。其中黄色乒乓球代表X染色体的精子，白色乒乓球代表Y染色体的精子。3.分别从两袋中各取一个乒乓球，如果颜色相同表示所生“孩子”为“女孩”（XX）,如果颜色不同表示所生“孩子”为“男孩”(XY)。记录你所得到“子代”的性别。4.将取出的球放回原袋。按步骤3重复9次，均做好记录。活动规则：（1）小组成员做好分工：1号同学负责黄色“母亲”袋；2号同学负责白色“父亲”袋；3号同学负责从两袋中随机抓取；4号同学负责做好记录。（2）将取出的乒乓球还要放回原处，并混合均匀。（3）抓取时不能看到乒乓球。（4）活动要严肃认真。实施计划：按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将探究的结果进行统计整理。观看动画，独立完成图解。亲代：母亲（XX）父亲（XY）生殖细胞XXY后代：XXXY后代性别_女孩_男孩探究活动的设计和活动规则的制定，让学生主动融入课堂，真正成为课堂的主人，积极参与到问题的探究中，更好的理解本节课知识。形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。使用结构1990年，科研人员在人类的Y染色体上发现了一个男性性别决定基因，该基因能控制早期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。生活链接：若一对夫妇生了一个女孩，这个女孩的性别在什么时候就已经确定了？如果这对夫妇再生一个孩子，一定是男孩吗？为什么？总结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？【知识点解读】一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。这也说明人的性别是由染色体上的基因决定的。积极抢答：女孩的性别在精子和卵细胞结合形成受精卵时就已经决定了。再生一胎，可能是男孩，也可能是女孩，机会各占一半。讨论理解：所以，控制这种病的基因最可能存在父亲的Y染色体上，父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是0.图有利于知识的整合，加深学生对知识点的理解和记忆。通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。表达交流社会链接拓展思维：听说你儿媳妇怀孕了，要抱孙子了？想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子.是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢.是吗？那太好了，我明天就去！请问这个孩子的性别在什么时候就已经决定了？到泰山上的庙里烧香有用吗？你应该怎样劝说他们？调查范围男女性别比全国118.06：100广东省130：100海南省135：100正常值102—107:100针对我国的2010年人口普查资料观看图片，开怀大笑，运用所学，解决问题：1、这个孩子的性别在她儿媳妇怀孕的时侯就已经决定了。而且生男生女是随机的，机会均等。到泰山上的庙里烧香并不起作用，改变不了孩子的性别。2、在社会主义社会，男孩女孩都一样，都享有同样的权利和义务，不能有性别歧视，这样对女孩是不公平的。认真阅读资料，分析当前社会中男女比例偏高的原因，举例说出身边重男轻女的识图分析材料，培养学生运用所学知识分析社会问题的能力。分析图表使学生能你能得出怎样的结论？你认为出现这种情况的原因是什么?点拨：我国有重男轻女的传统；有养儿防老的传统意识；我国目前的养老制度还需要进一步完善，使老有所养等。但随着国家经济的快速增长,计划生育政策的加强,禁止胎儿性别鉴定,禁止终止妊娠等措施的执行,高出生人口性别比的现象已经有所下降。事例，思考男女比例失调可能带来的危害有哪些？依现在的比例看，20年后我国处于婚龄的男性人数将比女性多出3000万到4000万。这意味着平均每5个适龄男性中将有1个无法成家的尴尬局面用科学的态度看