什么是青春期

什么是青春期所谓青春期，是指由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。青春期是人的一生中变化最大的时期，是一个非常美好的时期，是人的一生中最关键、最重要、最具活力的时期。可以从以下几个方面理解青春期。第－，从生理发育的角度看，青春期是人的生理迅速发育并走向成熟的时期，尤其是表现在性的发育和成熟上。青春期是性发育成熟的阶段，从女子初潮、男子首次遗精开始，到性成熟这个期间为青春期。第二，从心理发展的角度看，青春期是人的心理发展逐渐走向成熟的时期。尤其是智力发展达到顶峰。第三，从个性形成的角度看，青春期是个性发展和人格成熟的重要时期，尤其自我意识的形成发展。在这个时期，世界观、人生观、价值观也初步形成确立。第四，从社会化的角度看，青春期是个体社会化的重要时期，基本完成了由一个“自然人”到一个“社会人”的转化，由一个“依赖者”向一个“独立者”的转变，成为一个符合社会要求的人。第五，从教育的角度看，青春期是接受教育和学习的重要阶段，许多基础知识和基本经验都在这个时期获得。第六，从人口学的角度看，青春期是具有生殖、生育能力的开始阶段。第七，从人力资源的角度看，青春期是一个人可以参加劳动的开始阶段。第八，从法律的角度看，青春期是获得公民资格的时期。他们不仅开始享受一定的权力，同时也开始承担一定的责任和义务。青春期心理发展的基本特征沟通的前提是了解我们的孩子，您了解您的孩子吗？1、不平衡性在这一时期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，青春期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。2、动荡性心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。热情，但容易冲动，有极大的波动性。意志品质在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。3、自主性青春期正处在心理上脱离父母的时期，即心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。4、前瞻性青春期是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青春期的学生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是青少年最向往也是最广阔的领域。5、进取性由于生理上的迅速发育成熟，心理上的迅速发展，使青少年精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青少年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。6、闭锁性青少年不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，内心世界变得更加丰富多采，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。青少年非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。青少年不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。爱写日记，就是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁性使青少年容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。青少年热衷于寻求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，对知心朋友能坦率地说出内心的秘密。7、社会性虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青春后期完成的。小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响，那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想象大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。青春期心理发展的主要矛盾青春期正处于情绪不稳定的时期，遇事容易冲动，缺乏理智和自我控制能力，加之知识与经验不足，判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激，常常因一些无足轻重的小事不顺心而感情冲动。这是因为，随着青春期的到来，在生理上出现了急剧的变化，这必然给心理活动带来巨大的影响。伴随着自我意识的迅速发展，在物质上和精神上的需要也日益增长，使青春期的心理活动往往处于矛盾状态，其表现在如下几个方面：1、思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。青少年的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型的过渡时期。虽然喜欢独立思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。2、好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。青少年思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。3、生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾青少年对身体发育上的巨大变化缺乏思想准备和必要的生理卫生知识，想获得这方面的知识，却又找不到正当的途径，也不愿意对家长和老师说出自己的困惑。特别是那些神经类型为弱型的学生，爱把自己关在屋子里独自沉思，很容易产生许多无以名状的烦恼、孤独和苦闷。4、憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾青少年追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是。5、独立自主性与被动依赖性的矛盾随着自我意识的觉醒，青少年感到自己已经长大了，有一种强烈的成人感和独立感。在学习与生活上要求独立自主，不受限制和约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年人用强制的口吻对自己发号施令，但是，在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。一方面，青少年认为自己已经是一个成人了，喜欢自己作主，想摆脱家长和教师的束缚和干预，对于所遇到的问题也愿意自己思考自己解决；另一方面，青少年又不善于自我控制，常常因为情绪的冲动而盲目行动，而且生活阅历很浅，经济上也不能独立，遇到复杂问题时，也缺乏信心和解决问题的能力，所以又无法摆脱对成人的依赖，从某种意义上说，青少年的心理并不真正成熟，这种独立自主的要求和现实上的被动依赖在心理上产生强烈的困扰，能否正确处理这种矛盾，对于青少年的自尊心、自信心都会有着重大的影响。6、闭锁性与社会交往的强烈矛盾青少年由于对自我的积极关注，使其心理活动更多地指向自己的内心世界，产生更多的自我内心体验，加之青少年独立性和自尊心的发展，使他们不愿意向别人坦露自己内心的秘密，好像有了很多心事，变得不再外露、直爽，出现了心理上的闭锁性，渴望有自己单独的空间，不愿让家长或者别人乱翻自己的东西。闭锁心理的出现，标志着自我意识的发展，说明自我思考开始变得深入、持久，是一种积极的适应环境和进行自我监控的手段，这时候由于其思维、情感、智力等心理发展还不完全成熟，还不足以依靠自己的力量应付一些环境刺激，还要寻找家长、教师、朋友的帮助，对家长和教师的教育还不能理解，对朋友的要求也较高，因此觉得自己难以和家长教师沟通，又没有知心朋友，感到不被人理解，产生孤独感。另外，青少年的生活空间逐渐扩大，学习任务加重，交往的需要变得强烈，渴求别人的理解，强烈地想与别人交往，想找到一个真正的朋友吐露自己的心声，这种闭锁心理与强烈交往需要的矛盾，解决得好，就会形成正向积极的情感体验，导致成功感和自尊心的增强，有助于形成和发展积极的个性品质。相反，则会影响个性的健康发展。青少年面临着多种矛盾的困扰，感情是比较脆弱的。家长朋友，这些您读过了吗？青春期自我意识发展中学时期，是孩子们依据自己本身的探求和反思发现自己的时期。这时期的自我意识主要具有如下特点：1、独立性和自主性明显增强中学生身体在迅速长大，男孩子声音发生变化，有了精液；女孩子乳房增大，出现初潮。他们第二性征的表现，青春期的到来，使得自我意识发生急剧的变化。开始强烈地关心自己的身体和容貌特征，关注别人对自己的评价。青春期自我意识发展最显著的一个特点就是自主性和独立性增强。到了青春期，中学生开始割断与父母亲之间的心理联结，形成所谓的心理断乳期。由于这种心理上急于趋向独立和心理上的不成熟，还不能够凭借自己的认识水平完全自主，使中学生陷入一种矛盾状态。一方面，无论在经济上还是心理上，都对父母有很大的依赖性，当他们不能解决问题或遇到困难时，又非常期待父母的帮助和支持；但在另一方面，由于与父母的价值倾向、生活环境不同所形成的代沟，他们总觉得父母不能真正理解他们，因此又想摆脱父母的控制，倾向于在同龄人中寻找朋友，作为精神上的寄托。2、自我意识的逻辑性和现实性增强中学生的自我意识中对自己的思想和理想的认识，也逐步向逻辑性和可实现性发展，虽然中学生对于社会的认识还相当肤浅，但是，已开始初步形成自己独特的世界观，对很多社会现象有了自己的认识，对自己的未来和职业也已开始初步定位。但是在某种程度上而言，主观性还相当强，自我认识可能是相当抽象的、纯理论的。3、自我意识开始趋向于自己的内心世界从少年到青年初期，是自我意识发展趋于成熟的时期。随着身体的发育、性机能的成熟和知识经验的增长，中学生日益能够自觉地认识和评价自己的个性品质、内心体验或内部世界，从而能够独立地支配和调节自己的活动和行为，这是中学生自我意识发展的新阶段和新特点。这主要表现在两个方面：第一、从个性行为的体验发展到对个性品质的体验。小学生自我意识和自我评价的对象在很大程度上是具体的、外部的行为以及和具体行为相联系的某些抽象品质；而中学生对人的内部世界、内部品质发生了兴趣，开始要求了解自己的个性品质、自己的体验，并试图对自己做出初步的评价。他们先学会评价别人的个性品质，以后才以别人作为镜子来对照自己。到中学高年级的时候，他们已能在概括的个性品质上来分析自己。第二、对自己和别人的个性品质的评价逐步完善。最初，他们不善于对一个人的个性品质做出全面的评价；后来，他们能够列举出自己和别人的一些优缺点，但往往不能从中找出最主要、最本质的东西；直到中学高年级才逐步学会比较全面地分析一个人全部的个性品质，并分出主要的或稳定的品质和次要的或偶然的品质。4、自我意识发展是不平衡的自我意识的发展在高中阶段已接近成熟，但仍不完善，还有待于进一步发展，而且较高级的自我意识发展还很不平衡。例如自我批评能力发展水平的差异，多数青少年自我批评的精神正在发展，但是还不稳定，对自己的缺