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促进学习方式转变，培养高中学生创新能力的实践研究成都树德中学课题组第Ⅰ部分：课题研究缘起一、研究性学习在国内开展的情况简述及本研究的目的二、本研究的主要思路及重要观点(一)构建学校系统的研究型课程体系(二）构建学科内研究性学习模式(三)研究的价值第Ⅱ部分对学科内研究性学习的基本认识一、对学科研究性学习的思考1、研究性学习的归宿——走向学科2、学科学习的生长点——研究性学习两个有利有利于教师的发展有利于学生的发展（一）学科教学型研究性学习二、研究性学习与学科结合方式的研究1、研究性课堂2、基本要求（二）课内外结合的学科型研究性学习3、教学设计4、主要形式（三）学科小课题研究型研究性学习（四）学科活动型研究性学习第Ⅲ部分学科内研究性学习模式初探一、语文学科内研究性学习(一)学科研究型的语文课堂(二)课外语文专题研究型研究性学习1、新型学习模式2、语文研究性阅读(三)语文活动中的研究性学习二、数学学科内研究性学习(一)新型的数学课堂1、要求数学课中应该融入思想教育、美育教育2、培养创新意识，构建开放式课堂3、研究性的数学课堂(二)数学建模和数学运用(三)数学模型制作(四)数学小论文以及数学作文三、英语学科(一)话题式学习(二)任务式学习(三)开放式学习(四)专项研读四、物理学科(一)实验设计1、在探索性实验中开展研究性学习2、课外物理实验3、生活中的物理(二)物理探究式学习(三)小课题研究型研究性学习(一)发现式课堂学习五、化学学科内研究性学习(二)化学兴趣实验探究式学习(三)化学课题研究式学习1、课堂生成的课题2、联系学生生活实际而进行的专题研究3、对化学实验的深层次研究六、政史地研究性学习(一)单学科型研究性学习1、课堂学习2、小课题研究(二)政史地学科综合型研究性学习七、其他学科内研究性学习第Ⅳ部分效果一、学科内研究性学习促进了学生全面自主的发展二、促进教师观念转变、教学行为变革三、促进学校发展谢谢！