促进小学教师专业化的发展路径

促进小学教师专业化的发展路径摘要：教师专业化如今已发展成为一个世界性的话题，迫切要求教师符合专业化标准，但是教师专业化发展的现状却不容乐观，教师的教育观念落后，专业化能力不足，适应不了教材的变化，学校对教师的管理模式落后，可利用的教育资源有限等问题阻碍了教师专业化的成长之路。面对问题寻求发展，除了发展教师的教育教学能力，还必须发展教师继续学习的能力，科研的能力，自我反思能力等。只有这样，教师才能成为把教书作为自己专业技能的人，教师的专业化才能得到有效的发展。关键词：小学教师，专业发展，课堂教学1前言新课程倡导民主、开放、科学的教学理念，这无论是对教师的课堂教学能力，还是专业知识都提出了新的要求，迫切要求教师专业有所发展。如何顺应时代的要求，适应新的教学理念，教师面临了严峻的考验，不仅要在专业知识上不断的充实自己，在课堂教学方式上也要有所改善，教学态度更需要有所转变，更重要的是需要快速的吸收新的教学理念，并应用于教案设计和课堂实施中。只有这样，教师才能得到全面的发展，专业的发展，本质的发展，才能成为一名把教育作为专业的合格教育工作者。1唤醒教师发展的自我意识，增强教师专业发展的内政需要在促进教师专业发展的过程中，我们不能忽视教师自身努力的作用，内因是事物发展的决定因素。每一位教师应该对自身从事的教师职业有清醒的认识,形成专业意识和专业精神,以主人翁的精神提高自身专业素质,促进教师队伍整体建设,推进教师专业化的进程。[4]要达到这样比较理想的发展，我认为至少要做到以下几点：一是教师必须树立强烈的自信心，相信自己能成为一名符合社会需求的专业型教师，在完成教学任务的基础上，不断促进自己的专业发展。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，并自觉地将理论运用于自己的教学过程中，及时的进行反思和调整，努力达到理想的专业发展。二是教师要充分发厥、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。例如：充分利用信息技术的便利，学校的各种基础设施，观摩其他教师的优质教学过程等。三是教师必须保持开放的态度，与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。教师的流动性不大，是教师专业发展的一个重大阻碍，要想获得较大的提高，必须打破地域的限制，积极主动的与异地教师交流，吸取他人成功的经验，并内化为自己的特点。四是学校应组织教师认真开展教育教学和教育科研活动，每周安排固定时间进行听课，研讨，交流，促使教师不断提高自身素质，在教师中形成伙伴合作式教研氛围，促使教师在日常教学中善于合作，勇于探究，开拓创新。2通过教师的教育教学科研活动，促进教师的专业发展首先，教师必须参与到课程开发、教材研制中，充分发挥教师在新课改中的主体作用。以自己的教学经验总结出有效、可行的教学方法和新的教学思想，并在与他人的交流中提升自己的教学理念。其次，学校创设科研环境，帮助教师的专业发展。例如：学校设置科研项目，本校教师间开展教学问题交流活动，外出考察学习等。3教师的专业培训，为教师的专业发展提供平台教师的自我学习能力不能达到专业发展的要求，所以就需要有机构为他们提供专业的指导，进行专业的培训，使教师能有效的学习，专业的学习，而不是盲目的学习。通过培训以及各类教研活动促使教师了解和掌握教育教学创新的理论和经验,开阔思路,更新观念,提高技能和创新能力。（1）完善教师的专业培训机构目前，我国教师的专业培训机构并不完善，甚至可以说是存在严重问题的，完善这一机制已是迫在眉睫的事情。各师范院校必须严把质量关，调整学生的课程设置，提高教师职前的专业化水平。（2）完善教师专业化学习的内容教师所学习的内容可以说是大众化的，有些可以说是狭隘的。所以教师的专业培训机构有必要丰富教师专业化所需学习的知识，调整知识的结构。比如说：网络技术运用，跨学科知识的综合交叉，师德培训等，包含各个方面的学习，全面提高教师的专业素质。（3）教师就职学校必须注重发展教师的专业化教师踏上工作岗位并不意味着教师一生的学习就到此为止了，教师还必须不断提高自己的专业化水平以适应社会的发展。所以就职学校也应把教师作为要培养的重点对象，想方设法的提高学校教师的专业能力，同时也促进了学校的办学水平。学校与教师的发展是相辅相成的。4改善教师的生存环境，是教师专业发展的重要保障从我国的教育现状不难看出教师的生存环境是非常恶劣的，改善教师的生存环境是教师专业发展的当务之急。（1）政府应保障教师的社会地位和经济地位我国教师不管是社会地位还是经济地位都比较低,教师职业是一种付出和收获极不平衡、职业声望超越而物质待遇贫乏的职业，教师的经济地位不高，它对人的吸引力远比其他很多职业小。促进教师专业化，发展我国教师教育，需要切实解决教师经济地位不高的问题。虽然近几年情况已有了较大的改善但与他们所付出的劳动力相比，还是远远不够的。经济地位决定了社会地位，所以政府有必要提高教师收入，保障其社会地位，这样才有利于教师队伍的稳定，才能促进教师在稳定中发展。（2）学校应改善教师的教学环境贫穷地区及一些乡村学校的教学设备相对都比较落后，很多好的教学设计在简陋条件下不容易实施或者实施不充分，教师得不到充分展示自己的机会。所以，当地部门在关注学生成长的同时，也应重视教师的发展，帮助学校引进新的教学设备，提供好的教学环境，使教师的教学设计能够充分的实施，为教师的专业化发展铺平道路。（3）学校应改变对教师的管理模式就目前学校对教师的管理模式而言，具有较强的封闭性和强制性，学校说什么，教师就做什么，教师除了教学，根本没有说话的权利。教师要有开放的知识结构和人格心理结构才能。所以学校应让教师享受充分的自主权，营建宽松的校园氛围，使教师成为不仅有专业的知识，还具备良好的人格和心理，以适应新课改对教师角色的多样性与开放性的要求，这样不仅有利于教师专业化的发展，也有利于学校的管理。通过以上的分析,我们不难看出,教师专业化发展是新课改的必然要求,具有重大的现实意义。虽然教师专业化发展现在还面临着许多的困难和压力，但是我们应相信前途是光明的，只要我们的不断努力,教师队伍一定会出现焕然一新的局面,新课改也将收获累累果实，,教师必然会成为一种专业的职业,我们期待着。现在的中小学普遍存在音乐教师兼职的现象,特别是农村小学尤其严重。记得十年前东莞市就开始实施了素质教育，当时的艺术老师奇缺，音乐课多数都由不懂音乐的语文或数学老师兼上；后来领导重视了音乐教师队伍的建设，培养和引进了许多年轻的音乐教师，大大充实了音乐专业教师的队伍；刚毕业的年轻教师满腔热血、对工作和自己的专业发展都充满着希望；然而工作实践中却发现自己的专业并不重要，而且专业几乎失去了成长的环境；不知不觉自己心爱的专业却慢慢的淡化、悄然离去、然后逐渐的退化。自己竟然莫名其妙地成为一位专职的语文或数学老师啦！有时兼上音乐课，偶尔排排文艺节目，甚至有的音乐老师完全脱离了音乐教学......难道这一现象是我们时下新课程改革所需要的吗？音乐教师的“十年功”到底何时才能得以发挥？唉！都是“应试教育”害了咱们，把我们打入“小三科”......小学音乐中高年级唱歌教学模式一、指导思想（一）理论依据唱歌教学是音乐教学的自然基础。法国诗人舒巴特说过：“人的喉咙是创作的第一个最纯洁的最卓越的乐器”。著名的音乐教育家舒曼也曾说：“即使你只有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱，它将增进你的听觉的灵敏度。”唱歌教学，它包括音乐知识、唱歌技巧、识谱能力的学习和运用，包含音乐感受、欣赏和表现能力的培养，能较好地再现歌曲情绪意境所需想像力和创作思维的发展，同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。（二）功能目标1.歌唱是符合学生心理要求的活动。小学中高年级学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。2.通过歌唱可使学生身体和精神上得到无穷的享受，还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步增进学生和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在孩子们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。（三）适用范围该模式适用于小学三至五年级唱歌课。二、操作程序（一）放乐激情学生对新鲜事物往往最感兴趣。因此，每节课的新歌学习都会使学生产生一种立即就想学会的愿望。然而，在日常生活中，有许许多多学生喜爱的歌曲根本无需老师教唱，学生可通过电教媒体反复听，便达到无师自会的目的。根据这一特点，学唱新歌时，我们的做法是，教师利用学生列队走进教室时，先行播放所教新歌音乐，使学生一进教室便接触到新歌旋律。从而使学生对本堂课要学的新歌有了初步印象，以此激起学生即刻要学新歌的迫切愿望。（二）难点练习新歌教学过程中，一般包括音准、节奏、发音、吐字及多声部的和谐与统一等难点，教学中，教师首先将新歌中的难点，让学生通过反复听辨、拍击、视奏、视唱，然后再让学生将所学新歌旋律完整地奏唱几遍，这样，学生便可在最短的时间内学会歌曲。（三）故事导入听故事是学生最喜闻乐见的一种娱乐形式。根据这一特点，教师将新学歌词内容编成有趣的故事，再进行绘声绘色的演讲，使学生在听故事的过程中不知不觉地了解了新歌内容，进一步激发学生学习新歌的欲望。（四）引导自学小学三至五年级学生对唱名、基本节奏型及简单的旋律音程已初步掌握，教学中，教师可引导学生反复多听几遍新歌旋律，然后让学生用竖笛分句、分段吹奏旋律，最后再由学生在能流畅视唱歌曲旋律的同时，自己填词，以此来培养学生独立学唱歌曲的能力。（五）情趣处理一首歌曲，学生能在老师的引导下独立学会歌唱并不是目的，而更重要的是教师仍要在学生初步会唱的基础上，进一步给学生讲解、分析歌词内容、旋律进行、强弱对比、力度与速度变化等特点，讲解中，教师边讲、边唱、边表演，学生便可随同老师情趣的不断变化不知不觉进入到歌曲的意境，让歌曲内涵与学生情感产生强烈共鸣，使学生真正受到美的熏陶与感染。（六）唱奏结合在学生能完美地演唱歌曲的基础上，教师可将学生分组。分组可对半分，也可男女分（形式不限），轮流进行，让每一位学生都有一个唱奏的表现机会，课堂上以唱为主，以奏为副，唱奏结合。（七）完美结束课堂接近尾声时，教师将本堂课学生学习情况给予表扬和鼓励，婉转地指出存在的问题，并提出改正方法，待下课铃声一响，教师重新播放本堂课所学歌曲，学生踏着乐曲的节拍，带好自己的用具，拍着手唱着歌，高高兴兴离开教室。这样，学生自始至终有一种很想唱，急着唱，唱不够的感觉。使唱歌课像磁石一样牢牢地、永久地吸引着学生。一、设计的指导思想（一）理论依据唱歌教学是音乐教学的自然基础。法国诗人舒巴特说过：“人的喉咙是创作的第一个最纯洁的最卓越的乐器”。著名的音乐教育家舒曼也曾说：“即使你只有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱，它将增进你的听觉的灵敏度。”唱歌教学，它包括音乐知识、唱歌技巧、识谱能力的学习和运用，包含音乐感受、欣赏和表现能力的培养，能较好地再现歌曲情绪意境所需想像力和创作思维的发展，同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。（二）功能目标1.歌唱是符合学生心理要求的活动。小学中高年级学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。2.通过歌唱可使学生身体和精神上得到无穷的享受，还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步增进学生和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在孩子们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。（三）适用范围该模式适用于小学三至五年级唱歌课。二、操作程序（一）放乐激情学生对新鲜事物往往最感兴趣。因此，每节课的新歌学习都会使学生产生一种立即就想学会的愿望。然而，在日常生活中，有许许多多学生喜爱的歌曲根本无需老师教唱，学生可通过电教媒体反复听，便达到无师自会的目的。根据这一特点，学唱新歌时，我们的做法是，教师利用学生列队走进教室时，先行播放所教新歌音乐，使学生一进教室便接触到新歌旋律。从而使学生对本堂课要学的新歌有