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揭开信息的面纱——信息及其特征各位评委、各位老师，大家好：今天我说课的题目是《揭开信息的面纱——信息及其特征》，内容选自于广教版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》——第一章《信息与信息技术》的第一节《信息及其特征》。本堂课是该节的第一堂课，教学对象是高一年级的学生。我要说的内容包括以下几个模块：（1）教材分析；（2）教学方法；（3）教学过程；（4）教学小结；下面我就从上述几个方面来谈一谈我对这堂课的设计。模块一：教材分析1、教学内容分析本节内容是第一章《1.1信息及其特征》，相对于其他章节而言具有一定的独立性。同时本知识单元是信息技术课程的开篇之课，在整个课程的学习中，起着“开门见山”的作用。主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基本特征，本节课的教学内容可分为3部分。第1部分是信息的相关论述。通过我们的“情景案例”，由此引出对信息的描述的学习。不确定的信息定义可以留给学生自主的去阅读理解，这部分我觉得可以着重让学生学会信息的描述，为后面的学习做铺垫第2部分是信息的传播过程。主要是了解信息传播过程中的各个步骤，包括信息的发出方、信息是用何载体、以何途径、信息的接收方、信息的接收效果及作用。第3部分是信息的基本特征。要掌握信息的一些重要特征——传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性，并且能针对实例进行分析出典型的特征。这是本堂课的重点和难点。2、教学对象分析：（高一学生）本课的教学对象是高中一年级的同学,他们是一群个性鲜明自主意识很强的孩子优点是：对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，对事物有自主的见解和认识，喜欢通过自己亲自体验分析来认识和理解新鲜事物。但是分析问题缺乏深度，面对问题存在依赖性和惰性，容易受到网络的诱惑而去做与课堂无关的事。所以本堂课的难点会在让学生更深层的理解信息的特征不仅局限于表面化，而课堂设计从活动安排到样例选取首先要能够吸引学生注意力，同时我都希望为学生营造愉快的学习环境，同时也为学生留有一定的思考空间，让学生能从兴趣出发通过体验积极主动的去获取知识。基于教材和学情分析，结合《中小学信息技术课程指导纲要》以及新课标要求我设计了一下几个层面的教学目标2、教学目标：（1）知识与技能：了解什么是信息了解信息传播的过程理解信息的基本特征（2）过程和方法：能通过实例分析总结归纳出信息特征能综合应用信息特征对实例发表自己的看法和观点（3）情感态度与价值观：懂得甄别信息的重要性懂得共享交流的重要性对信息技术产生学习兴趣教学重点：信息的特征是该部分的重点,从不同角度去理解信息的基本特征，将形成对信息的感性认识，对深入理解和有效地应用信息都很有帮助。教学难点：信息的定义信息的界定是从不同视角进行的，难以做出统一的描述，应侧重于让学生归纳自己对信息的感性认识，希望他们通过自己的理解能够描述出信息，将信息的定义具体化。信息价值性的相对性的体现学生分析问题的深度容易让他们忽略掉价值应该具有相对性，引导学生深入分析价值性认识价值的相对性是第二个难点。模块二：教法和学法本课采用任务驱动、讲授演示、类比分析、激励和讨论等教学方法，引导学生在课本和学习网站的辅助下，运用自主学习法、协作探究法等学法，让学生成为重点知识的建构者、难点问题的突破者、老师只是作为学生主动建构知识的引导着、帮助者和促进者。模块三：教学过程我将本课教学程序划为4个环节，环环相扣，层层深入，最后在留下课后思考将我们的课堂延伸出去：教学环节教学过程设计意图教师组织活动学生参与活动一、导入新课（2分钟）1、在上课前教师让学生去进行“看看你的心有几个平方”的心理测试。2、通过心理测试激发学生获取信息的兴趣，展开到底什么是信息的讨论,引起学生对信息这样该你的思考1、参与“心有几个平方”心理测试2、共同讨论并举手发言描述什么是信息1、创设问题情境，利用学生对心理测试结果的好奇引起他们对“信息”这一名词的关注，让大家意识到原来当我们渴求某种信息的时候心情是这样的迫切。2、突然的提问让学生对如何描述信息有点措手不及，激发他们学习的兴趣教学方法：创设问题情境二、师生探究，联系实际：如何描述信息、信息的传播过程是怎样的（3分钟）填写“信息分析表”，讨论总结出“什么是信息”、“信息传播的过程”与老师一起填写信息分析表总结出如何描述信息，以及信息传播的过程信息分析表的填写是将抽象的定义具体化，以“心理测试”让学生逐步掌握如何描述信息，认识到信息传播的过程。教学方法：对比法、讨论法、讲授法三、特色活动，深入本质：信息的基本特征（25分钟）[活动1]游戏手舞足蹈：屏幕上依次出现词语。一个同学上讲台猜，当词语出现后，台下的同学通过肢体以及不包含出现的文字的语言提示。［投影］：“雷锋”、“马丁路德”、“忐忑”、“浮云”作为鼓励，教师将单独告诉上台的同学他的心理测试分析答案。[活动总结]1、填写信息分析表引导学生分析得出信息的特征：可依附性、传递性和可操作性。2、信息必须依靠载体而存在，有的信息随着时间的流逝而慢慢消散，而有的却积淀下来成为我们重要的社会资源。引出信息的第二特征信息的价值性。1、比划的同学轮番上阵，课堂气氛又呈现活跃状态。[活动思考]与教师共同填写信息分析表同时思考在活动过程中出现的信息有些什么特征举手回答1、前面以“心理测试”的分析做诱饵激发了学生的学习兴趣后，在这节本堂课的一个小高潮，让学生在游戏的氛围中轻松的讲抽象的理论用于实际问题的处理，并且经过总结分析归纳得到信息的可依附性、传递性和操作性。2、及时的奖励是对学生学习的肯定，同时也促进其他学生更好学习的一种方式。并且为后面的教学又做下了铺垫。教法：对比法、讨论法、激励法、讲授法[活动2]实例分析：播放电影《无间道》片段引出思考问题:他们冒着生命危险，伪装成另外的身份潜伏在对方的内部。是为了得到什么呢？[问题延伸]：所有的信息都是有价值的吗？同学们能不能举一个反例呢？引导学生思考信息价值的相对性[总结]理解价值的相对性是一难点，教师在讲解中应掌控时间留给学生充足的时间来思考和分析1、学生积极观看视频后积极思考，在教师引导下发现信息具有价值性这一特征。2、学生举例，同学共同讨论总结得出信息价值具有相对性这一结论1、价值性比较抽象通过学生感兴趣的视频录像让学生将获取信息与生命等价可以给学生形成信息价值性的深刻印象。2、以举反例的方法尝试培养学生的逆向思维，通过师生辩论的方法让学生认识到信息的相对性同时也给学生灌输不迷信教师权威的思想。让学生对清楚理解和掌握到这一难点教法：讨论法、激励法[活动3]看故事讲道理[讲故事]：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？2、分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。举例让学生讨论回答：中奖兑奖天气预报听故事学生积极参与分析回答问题通过故事和举例分析，从实例中让学生了解信息的时效性。在这一部分当学生得出结论后教师应当给予鼓励并且明确告诉学生这就是分析信息将它变成自己的知识的一个过程。让学生在体验中获得成就感。为后面的活动提前预热学生的积极性。教法：讨论法、对比法、激励法[活动4]密码大揭秘每组成员都将获得解开密码的一部分信息，通过学生小组内部的合作完成将所有信息整理起来然后给出的线索揭开密码的真实面目作为鼓励，教师将告诉优胜上的同学一组心理测试的分析答案。并且将文档发送给该小组[活动总结]解读肖伯纳的名言苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，可以同时存在。1、学生利用自己的信息然后与小组内所有组员进行信息的共享交流，合作完成任务。2、和老师一起解读，感受分享的重要性，感受信息共享和传递对人类社会的影响1、学生在活动中会发现老师设置的陷阱每个人的信息都不完整，因此他们必须在小组内进行交流共享自己的信息通过合作来完成任务2、利用“心理测试”答案的诱惑，引入小组间的竞争，以游戏的形式让学生完成任务，这将形成课堂上的第三高潮，将课堂气氛由前面的安静思考引入到活跃沟通中来。达到课堂的第三高潮。3、通过名言的阅读可以平复刚才学生紧张的心情，同时也让学生陷入一种理性的思考中，认识到信息共享的重要性，意识当今社会需要的人才是会交流沟通的人才。教法：任务驱动、激励法[活动5]相信我们的眼睛吗？[投影]：展示图片[问]：看到的就是真实的吗？教师强调信息的可伪性：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。[总结]：真实而准确的信息可以帮助人们作出正确的决策，从1、学生观看图片，气氛热烈1、通过图片形象生动的表现出信息的可伪性，强化学生的印象。2、建立学生的自我保护意识。突出本堂课的重点。3、有趣的图片、激烈的讨论使课堂气氛再度升温形成第三个高潮。教法：讨论法而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们作出正确的决策，反而可能会带来严重的错误，其价值可能为负。四、归纳评价，拓展应用（8-10分钟）[活动1]：综合应用[投影]《抢盐歌》分组讨论分析抢盐事件每个小组请同学作答：1、视频反映了什么事件2、描述该事件是如何传播3、该事件中信息的那些特征得以体现？[活动2]：你的心有几平方1、请已经知道心理测试分析答案的同学分享出他们的答案。这时肯定出现一个情况，就是曾经单独看过答案的同学有的已经不能完整描述出该答案，但是最后拥有文档的同学却能准确描述。这个问题留给学生课后思考为以后信息的存储处理教学做下铺垫。2、教师共享出心理测试题的结果分析和同学们一起来阅读体验信息分享的乐趣3、教师布置课后问题4、请同学填写自我评价表对本堂所学进行评价[总结]通过本课的学习，我们了解了信息如何描述，学习了它的重要特征。21世纪是信息的世纪，21世纪需要信息的人才，希望大家都能拥有开阔心胸，用眼观察，用心感受，用脑处理。相信明天的诸君将是我华夏英才。1、小组讨论综合应用本堂所学尝试对信息进行自主的分析和研究得出相应结论2、分享心理测试结果对比有文档和没有文档同学对结果的描述让学生感受到对信息进行存储以及处理的重要性。3、填写评价表思考老师的课后问题1、热门话题的讨论将本堂所学融会贯通并且让学生将理论再次运用到实践中，是知识得以理解和拓展。1、学生的讨论和自我评价让学生参与到课堂总结中体验到通过学习获取知识的成就感，感受到自己的进步和与其他同学之间的不足。可以为以后的学习酝酿一个好的学习氛围。2、师生共同的总结可以让学生更清晰地理解和掌握本堂的重点知识3、教生分享“心有几坪”的活动可以促使学生对信息处理重要性的认识，为以后的信息学教学酝酿良好的环境，同时也促使学生去思考在以后的生活中如何逐步培养自己的信息素养。模块四：教学小结本课是本学科为数不多的理论课之一，变抽象为形象，变枯燥为快乐是本课设计的理念，本课设计环环相扣、层层深入；案例选择贴近生活；任务设计由浅入深；步步为营的引导学生成为重点知识的建构者、难点问题的突破者，从而实现新课标中倡导的教学目标。附表1信息分析表1、主要内容：2、载体形式A文字B图像C图形D声音E符号F动画G视频H其他3、传播途径A面对面B书报刊C电报电话D音像制品E广播F电视G计算机网络H其他4、接收方式A视觉B听觉C触觉D嗅觉E味觉F其他5、产生作用A形成印象B产生判断C引起行动D无作用E其他附表2综合应用表1、视频主要反应什么事件：A日本地震B核泄漏C盐恐慌D人们突然爱吃盐2、你当时是怎么知道是个事件的：A电视上看的B朋友告诉的C网上说的D报纸看的E亲戚电话通知的3、抢盐了吗？A抢了B没抢4、该事件中体现的信息的