信息技术_《信息鉴定与评价》教学设计

表格式教学设计模板1案例名称《信息的鉴别与评价》科目信息技术教学对象高一年级学生提供者吕晓莉课时1课时一、教材内容分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。教材结构及学生的认识特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。“从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社会角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信息；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）一、知识目标：（1）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。（2）能够识别并抵制不良信息。二、能力目标：（1）能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。（2）能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。三、情感态度、价值观目标：通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐三、学习者特征分析因为我们生活在信息时代，在学习和生活中，学生会接触很多的信息，由于他们是属于末成年人，缺乏生活阅历和社会实践，对一信息的真伪，很难准确的判断，所以，通过本课的学习让他们能有一定的对信息真伪判断的能力，本节课应尽量避免空洞的理论说教，应结合教材，多收集相关的案例，帮助学生从侧面和感性上理解本节课的内容。四、教学策略选择与设计表格式教学设计模板2讲授法、问题驱动、案例学习、指导式探究法合作探究、理论联系实际、示例法、探研法、比较等方法五、教学环境及资源准备多媒休网络教室，课件演示《刘德华之死》、案例等六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课导入课件演示：《刘德华之死》——《法制明星》报第一版头条赫赫写着《刘德华被枪杀》！文中写道，“昨天夜里，刘德华在香港九龙外环玉桥下遭到蒙面杀手的枪击，刘德华及众保镖不幸身亡。打开窗户,新鲜空气（信息）进来了；灰尘和苍蝇（虚假信息）也进来了判断这一条信息是真的还是假的？生：假的？你通过什么得出这是一个虚假信息？生：通过电视、广播等形式得知刘德华现在依然健在。师总结：课程一开始就提出信息的繁杂难辨性，引导学生学习、思考如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价。案例分析与交流分享课件演示：（1）课本P31面李明上网中奖实例。（2）提出问题请同学仔细阅读课本实例并对问题进行分析。1．李明从哪里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?学生回答：（1）李明收到航空邮件获得中奖信息。信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到通过对课本实例的分析，让他们懂的利用科学有效的方式方法鉴别和评价信息，并对如何鉴别与评价的信息做好进一步铺垫。表格式教学设计模板3为什么?2．该中奖信息本身有没有可疑之处?3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?提出问题：在信息时代各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨。各类信息令人目不暇接，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价？教师总结：1.信息的要素是否齐全；2.信息的来源是否来自权威部门；3.逻辑推理；4.与同类信息进行比较；5.实地考证。该公司吗?）（2）逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）（3）可靠。多渠道、从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）（4）信息来自权威部门（通过权威部门考证）（5）与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历）（6）不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……学生讨论：如何对信息进行鉴别与评价。表格式教学设计模板4信息的鉴别与评价的方法（1）信息的来源（2）信息的价值取向（3）信息的时效性先由学生回答，再有教师总结。对信息的鉴别与评价有一个宏观上的把握。案例一：虚假短信短信“庆国庆，贺中秋，中国移动推出：“我眼中的中秋”短信征集活动。凡是把此短信发给10个不同的号码，既获得50元话费，详情咨询10086。”同学们根据短信中所提示的信息鉴定上述短信是否可信。学生讨论：1.信息是否真实可靠2.信息来源是否具有权威性3.信息所反映的问题是否发生4.信息是否具有时效限制5.信息是否具有实用性从来源上分析信息的真伪案例二：美丽的泰宁分析课本实例课件展示：泰宁的风光及历史文化。教师对书本P33面：天气预报。进行分析，加深对信息的价值取向性的理解。假设一群不同社会角色的人：地理学家、史学家、文学家、商人、旅行者，一起来到美丽的泰宁进行实地考察。试分析不同的人物所关注的信息有哪些方面？不同小组选择不同的角色进行分析，体会价值取向性。这样有利于相互交流。案例三：（1）接到通知（2）手机课件展示：（1）关于组织参加“第十二届全国青少年信息学奥林匹克联赛”的通知——参赛选手的报名截至日期为9月15日，各市要严格按要求填写NOIP报名表。（2）昨天小李听小文说国庆期间神州行、神州大众学生对信息的时效性分析：1）对突发性或跃进性的事实2）在第一时间的报道3）渐进式的事实，应在事实变关于信息的时效性，学生通常比较容易理解，所以建议这部分内容通过阅读课文加深印象。表格式教学设计模板5卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？动中找到最新、最近的时间点判断时效性4）过去式的事实，通过说明得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。课堂活动黄金周刚刚渡过。要求你通过，。在网上查找“淮北”—“黄山”的列车时刻表，比较信息，找到最新的时刻表，并把查找的结果填写到相应的表格中。已经停开的车次：k849次淮北-黄山07:30——19:59学生活动：分组从网上查找最新的火车时刻表，比较相互之间的信息，找出最合理的方案。注意：方案可能不止一种。通过小组互助学习，加深对信息鉴别的认识，既拓展了学生的视野也提高了学生团队合作的能力。总结信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辨证分析，通过价值判断，剔除糟粕，然后，对有用信息进行深层挖掘，寻找教师的总结非常重要，对于以上众多案例所体现的信息的鉴别方法和影响的因素，都是值得重视和学习的。表格式教学设计模板6其中隐含的价值和意义，来满足需求。分析和判断的过程就是去粗取精、取伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行：（1）信息是否真实可靠。（2）信息来源是否具有权威性。教学流程图开始课程案例引入由“刘德华之死”的报道，导入本节课内容学生讨论分析此案例，得出判断真假信息的渠道：电视、广播等展示案例小明中奖，提出问题展示三个案例，学生根据信息鉴定与主裁判价的方法分析讨论，判断信息学生思考、讨论、分析老师所提出的问题，得出结论课堂活动：上网查找“淮北——黄山”列车时刻表，加深对信息认识的认识教师总结课程结束教师总结：信息鉴定与评价的方法表格式教学设计模板7七、教学评价设计1、评价内容：课堂表现评价、学生效果评价2、评价方式：自评：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。小组评：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用老师评：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。1.课堂表现评价表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题表格式教学设计模板8我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：2.自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答上课注意听讲程度集中较集中不集中上课讨论是否认真认真较认真敷衍对信息的鉴定与评价的方法是否掌握掌握基本掌握部分掌握展出的案例信息是否能准确判定是基本能部分能在小组中工作表现最出色较出色应付式3.我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流小组成员的学习态度主动性强较主动一般4.教师评价：评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生对鉴定信息与评价的方法是否能掌握掌握基本掌握部分掌握学生对老师给的案例是否能准确判断能部分能不能学生对本课是否能投入非常投入较积极应付式学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理表格式教学设计模板9八、帮助和总结