信息技术与小学美术学科课程整合的思考

硕士学位论文信息技术与小学美术学科课程整合的思考——信息技术与学科课程整合研究学位类型：专业学位学科（专业学位类别）：学科教学(美术)作者姓名：王恩超导师姓名及职称：陈志强教授实践导师姓名及职称：杨世伟教授学院名称：教育学院论文提交日期：2013年4月23日密级：中图分类号：信息技术与小学美术学科课程整合的思考——信息技术与学科课程整合研究学位类型：专业学位学科（专业学位类别）：学科教学（美术）作者姓名：王恩超作者学号：12021407012导师姓名及职称：陈志强教授实践导师姓名及职称：杨世伟教授学院名称：教育学院论文提交日期：2013年4月23日学位授予单位：湖南科技大学Integrationofinformationtechnologyandelementaryschoolartcurriculumthinking-InformationtechnologyandcurriculumintegrationresearchTypeofDegreeProfessionalmaster’sdegreeDiscipline(TypeofProfessionalDegree)FineartsCandidateWangenchaoStudentNumber12021407012SupervisorandProfessionalTitleProfessorChenzhiqiangPracticeMentorandProfessionalTitleProfessorYangShiweiSchoolCollegeofeducationDateApril23th,2013UniversityHuNanUniversityofScienceandTechnology学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日i信息技术与小学美术学科课程整合的思考——信息技术与学科课程整合研究摘要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着科学技术的不断发展，计算机教学在小学美术教育中的运用已更为广泛。它是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段，是科学技术发展的必然结果。计算机在美术教学中的运用为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式。更为美术教育带来了一次教学上的革命，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨，体现了美术新课程标准的教学理念。关键词：信息技术；美术教育；必然性；可行性；整合；新课程标准湖南科技大学硕士学位论文目录摘要.......................................................................................................................................i第一章绪论..........................................................................................................................1第二章美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性...................32.1欣赏与评述——资源浩如烟海，查找可随心所欲...................................................32.2设计与应用——强大的软件供你用，轻轻松松搞设计........................................32.3突破难点，CAI很管用............................................................................................42.3.1分析解释..........................................................................................................42.3.2提供素材..........................................................................................................42.3.3对比实验..........................................................................................................52.3.4激发兴趣..........................................................................................................5第三章现代信息技术在美术课堂教学中的优势....................................................73.1简化教师备课环节，提高教师教学效率...................................................................73.2激发学生学习兴趣，提高学生学习效率...................................................................73.3拉进师生之间距离，提供互动、活跃课堂氛围.......................................................73.4提高学生处理信息的能力和创新能力.......................................................................8第四章现代信息技术与美术教学的整合，为培养学生的各项能力奠定基础.......94.1利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣...........................................................94.2利用信息技术教学，提高了学生的综合实践能力...................................................94.3信息技术与美术的整合改变了学生的学习方式.....................................................104.4信息技术与美术的整合改变了学生的思维方式.....................................................10第五章结论......................................................................................................................11参考文献...............................................................................................................................13湖南科技大学硕士学位论文-1-第一章绪论美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片，将会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。第一章绪论-2-湖南科技大学硕士学位论文-3-第二章美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性2.1欣赏与评述——资源浩如烟海，查找可随心所欲“欣赏与评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一。“欣赏与评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出：“欣赏与评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关故宫博物院的网址：，等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，学生也都相当投入。2.2设计与应用——强大的软件供你用，轻轻松松搞设计对另一学习领域“设计与应用”，《课程标准》建议“用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设