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1《信息技术与教育技术》（下册）教案重庆市綦江县教师进修学校张政治第一章教育技术概述一、国外教育技术的发展历史：△视听教育传播技术→程序教学及个别化教学→系统方法的教育应用→1994年教学技术定义（一）媒体教学技术------从直观教学到视听传播1、直观教学------P1划书（夸美纽斯）2、直观教学（视觉教学）→视听教学→视听传播3、视听传播的变革体现：P2-3划书（二）实现个别教学的教学技术------程序教学1、个别教学------P3划书2、程序教学------P3划书3、程序教学的特点：（1）小的学习步骤；（2）自定学习进度；（3）积极反应；（4）即时反馈。P34、程序教学理论的代表：斯金纳《学习的科学和教学的艺术》、克劳德、普莱西；5、程序教学的模式：P4图直线式程序教学（比较机械，对能力强的学生缺乏挑战性）分支式程序教学（比较灵活，适合不同能力水平的学生）△两种模式的结合使用：普莱西的“直线程序---多重选择反应”程序教学模式斯金纳的“直线程序---构答反应”程序教学模式克劳德的“分支---多重反应”程序教学模式6、程序教学→计算机辅助教学→计算机教育应用（多媒体计算机和基于因特网通信技术的建构主义教学系统）P5（三）系统方法论在教学中的应用------教学系统设计方法1、教学系统设计方法---P5划书22、系统方法在教育中的应用涉及的五个步骤：P5-6划书3、美国AECT（教育传播与技术协会）对教育技术的新定义（P6划书）4、早期系统观→教学系统方法→教学设计与开发△关于教育技术的形成与发展的认识：P7划书（四）1994年教学技术新定义：1、教育技术概念的形成：P7-9视听教学（物理学观念）→视听传播论（早期系统观念）→教学系统设计与开发（成熟教育系统观念）2、教育技术学的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。P9（P10图分析）3、学习过程和学习资源的含义：P10-11二、我国教育技术的发展：（一）电化教育：1、我国电化教育的发展概况：P11划书2、我国对“教育技术”的内涵的界定与扩展（P12划书）3、电化教育与教育技术的的异同（P12划书）（二）现代教育技术：（P13分析）1、“现代教育技术”的含义：P132、特点：时期性、阶段性P13（三）教育技术学学科的建设（P13划书）（四）教育技术组织机构的发展（P13划书）（五）发展经验（P14-15划书）三、教育技术的理论基础：△主要相关理论：学习理论传播理论3教授理论（教学论）系统理论（一）学习理论（也称学习心理学）：△主要的学习理论：刺激---反应理论（行为主义心理学）（利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果）认知信息加工理论（认知主义心理学）人本主义学习理论现代建构主义学习理论1、刺激---反应理论：P15-16（1）依据：P15划书；（2）观点：P15-16划书2、认知信息加工理论：P16-18（1）观点：把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。（P16）（2）信息加工原理的四个方面：P16-17划书3、人本主义学习理论：P18（1）观点：P18划书；（2）学习的四个要素：P18划书4、现代建构主义学习理论：（1）观点：P19划书；（2）六个特征：P19-20划书（二）传播理论：1、传播的分类：P21划书2、基本的教学传播模式：P21-23（1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析）（2）香农---施拉姆模式和施拉姆的循环模式（P22分析）（3）贝罗模式（P23分析）3、传播活动的要素：P23-26△五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果（1）传播者：P23-244△任务：提供信息、信息编码、信息再反馈；△影响因素：传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平；（2）信息：P24△符号：语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24）△信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25）（3）媒体：电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任务：译码、反馈信息、编码与发送）P25（5）效果：P26△表现：学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化；△影响因素：传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。（三）系统理论：1、控制论、信息论和系统论：（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书）2、系统科学方法的教育应用模式：P29-31（1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析）（2）伊利的教学应用模式（P30划书、分析）（3）德里克的教材开发应用模式（P31划书、分析）（四）教学论：1、概述：P31-322、主要的教学理论：（1）斯金纳的“程序教学”论（P32划书）（2）布鲁纳的教学论（认知结构学习理论代表）→发现学习（P33-34划书）（3）奥苏贝尔的教学论（认知同化学习理论代表）→接受学习、先行组织者策略（P34-35）（4）加涅的教学论（折中主义学理论代表）→学习事件的9个步骤和9个教学事件（P35-37）（5）基于现代认知建构理论的教学论→皮亚杰的个人建构理论、维果斯基的社会活动建构及最近发展区理论（P37-39）5（6）罗杰斯的教学论（人本主义学习理论代表）→提倡学生中心和学生自由学习（P39-44）第二章学习过程和学习资源一、学习：1、广义的学习：P49划书2、狭义的学习：P50划书二、学习的过程：（一）早期的学习过程：P511、孔子：博学、审问、慎思、明辨、笃行；2、昆体良（罗马）：模仿---理论---练习3、赫尔巴特（德）：明了---联想---系统---方法；4、杜威（美）：问题---观察---假设---推进---检验；（二）行为学习的学习过程观：P52-531、观点：P52划书2、主要理论：P52（1）桑代克：刺激---强化---反应；（2）斯金纳：情境---反应---强化（3）班杜拉：注意---保持---动作再现---动机（榜样作用）（三）认知信息加的学习过程观：P53-541、布鲁纳：学习过程是习得、转换和评价的同时发生；2、加涅：学习过程是学习与记忆的信息加工、信息反馈的过程（P54图）（四）建构主义的学习过程观：P55-571、皮亚杰：（图式理论）同化、顺化和平衡（P55）2、维果斯基：人的高级心理机能发展过程是外部的、人与人的相互作用，内化为自身的内部活动，在新旧知识的整合下形成新结构（P56）3、维特罗克：生成学习模式过程（P57图）三、影响学习过程的主要因素：P57-64划书6△六个因素：学习基础、学习策略、学习风格、学习动机、学习内容和学习环境；四、促进学习的过程：△广义和狭义的“促进学习的过程”（P64划书）（一）教学和教学过程：1、含义：P65划书2、教学的四要素：P65-67教学内容（基础与前提）教师（组织者、引导者、促进者和帮助者）学生（对象、主体）教学资源（承载和传递）3、教学活动过程的结构：（1）三个从属过程：学习过程、教授过程、评价及反思过程；（2）三个阶段：（P68图分析）教学前---教学中---教学后（二）教学的三种结构：1、以教师为中心的教学结构：（P71划书）2、以学生为中心的教学结构：（P71-72划书）3、“主导---主体”教学结构（P72划书）（三）教学策略：1、定义：P75划书2、共性：P75-76划书3、教学模式：（1）特点：P77-78划书（2）定义：P78划书（3）结构：P78-79教学目的（理论基础）7教学程序（操作过程）作用方式（操作方式）支持系统（特殊条件和需要）（4）对教学模式的研究：（P79081）五、学习资源：（一）含义：P84划书（二）表现形态：△两种类型：专门为教育目的而设计、制作的资源（如：教材、教学设备等）社会和自然界本身固有的，可以借用于教育的资源（如：自然地貌、互联网等）△六种形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。（三）其他分类：1、按表现形态分：硬件资源和软件资源（P86）2、按资源的人与物关系分：人力资源和非人力资源（P87）（四）学校学习资源环境的建设：P87-891、要求：P87-88（1）多媒体化；（2）系统化网络化；（3）个别化；（4）数字化。2、种类：P88-89（1）多媒体综合的学习资源中心（2）多媒体综合教室（3）学科专业多媒体教室（4）学校闭路教育电视系统（5）学校局域网教学系统（五）教学媒体资源：1、分类：P90-91划书口语媒体视觉媒体8印刷媒体听觉媒体电子媒体视听媒体综合媒体交互多媒体2、特性：P92-93固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性；3、理论观点：P93-96（1）生理心理基础：P93划书（2）基本理论观点：P94-96划书麦克卢姆观点（P94）克拉克观点（P94）贝茨观点（P94-95）布普纳观点（P95）戴尔“经验之塔”的观点P95-96）3、教学媒体的选择方法和利用策略：P96-100（1）方法：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型（2）利用策略：P100划书（六）网络资源：1、特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性（P101）2、分类：（1）按资源存在形式分类：（P102图表）（2）按因特网资源发布者分类：（P104-105划书）3、网上教育资源的获得：P106-108（1）搜索工具：P106传统的搜索引擎（按主题或关键字搜索）智能代理（2）搜索方法：P107划书9（3）网上信息资源搜索的基本策略：P108划书第三章视听觉媒体教学基础一、人耳的听觉特性：（P112）△声音是客观存在的，而人耳的听觉是一种主观感觉；△人的听觉是一个复杂的物理---生理---心理过程；△描述人耳的听觉的量是：响度、音调和音色；（一）响度：1、响度---P112划书2、正常人的听觉器官能听到的声音频率是16～20000Hz，对1000～2000Hz的声音最敏感，对低于或高于此频率范围的声音的听取范围就越来越窄。但对不同频声音的敏感度和所能忍受的最大强度并不一致。3、响度特性的意义：以音量高低变化来获得高低音平衡、音质优美的效果，实现展宽频带、均衡人的听觉感受。（二）音调：P113划书（三）音色：P114划书（四）听觉的方位感和立体感：1、立体声----P114划书2、立体声技术---P114划书3、方位感的产生原因：P114划书4、立体声的创造：P114划书5、聆听立体声的位置：对称位置（P115）二、视觉图像基础知识：（一）视觉图像的特点：P115-118划书（P116、117图分析）（二）视觉图像的种类：P118-1191、真实的视觉图像2、模拟的视觉图像103、类比的视觉图像4、结构的视觉图像（三）视觉图像的构图：P119-1211、构图是视觉图像的基础，是静态图画和动态图画的组成内容。2、构图的五个要素：（P119-121划书）（1）平衡（对称平衡与非对称平衡；影响平衡的心理因素P119-121）（2）线条（横线、折线、垂直线、对角线、斜线等）P120（3）形状（规则和不规则）P120（4）质感（如：粗糙与光滑、人造与天然、柔软与坚硬等）P121（5）色彩（冷色与暖色、色彩的心理感应P121）（四）动态画面的组接：1、动感的来源：P121-122划书2、蒙太奇的方法：（1）叙事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、对比、隐喻等）P1223、常用的动态画面组接方式：（1）对比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果关系；4、动态画面的组接的注意问题：P123划书三、常用的听觉教学媒体：△包括：1、传声器2、扬声器3、录音机4、激光唱机5、扩音机（一）传声器：1、传声器---P123划书2、种类：P123-125划书（1）动圈式传声器有线式无指向性11（2）电容传声器无线式有方向性（心形指向、强指向、双指向）（3）压电式（4）半导体式3、性能指标：（P125-126）（1）灵敏度（P126）（2）频率特性（或频率响应）（理想频率：20Hz～20MHz）（P126）（