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第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第1页2020-1-71目录一、指导思想………………………………………………………………………2二、教学目标………………………………………………………………………2三、学习内容分析…………………………………………………………………31、学习内容说明……………………………………………………………32、学习的重点…………………………………………………………………33、学习的难点…………………………………………………………………4四、学生情况分析…………………………………………………………………4五、教学方法………………………………………………………………………4六、教学策略………………………………………………………………………41、形成认知结构的策略…………………………………………………42、促进信息加工的教学策略………………………………………………43、教学模式…………………………………………………………………54、课堂教学策略……………………………………………………………5七、教学环境与教学资源设计……………………………………………………5八、教学媒体设计…………………………………………………………………6九、教与学流程图…………………………………………………………………7十、学习评价设计………………………………………………………………10十一、教学反思………………………………………………………………10十二、参考文献………………………………………………………………11第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第2页2020-1-72一、指导思想信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。教学过程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。本课学习，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本课是高中学生信息素养提升的基础。通过本课学习，激发学生对信息技术课程学习兴趣，让学生对信息技术有一个整体的、全局的了解和认识，了解信息技术对社会发展的影响，明确信息技术课程的学习目标，形成与信息社会相适应的价值观。作为本课程的第一课，是关键的一节。从课程整体的角度来看，本课是对信息技术与信息的一个概述，让学生了解本课程的学习内容，清楚了解信息技术学习目标。以“信息技术发展历程”与“信息的基本特征”两个主线贯穿其中。本课的设计上不仅仅采用讲授，还结合学生参与式活动，让学生体验信息技术学习的方式和方法，在运用信息技术的理解上不局限于仅对计算机技术与网络技术的认识。二、教学目标根据课程标准和本课教学的要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，见目标分解表（表1）。（表1）目标分解表教与学的目标目标要求与内容描述知识与技能概念了解关于“信息”不同的定义描述信息的基本特征：载体依附性、可传递性、共享性、价值性、时效性、可伪性了解信息技术的含义事实列举信息技术的应用实例了解信息技术发展的历程了解信息技术发展的趋势操作技能使用信息技术的基本技能过程与方法过程经历、体验信息技术的运用过程，表达自我的观点、交流思想、开始合作方法掌握辩证的思维方法，分析信息技术对社会的影响掌握信息技术发展历程的划分方法，能够把类似的思想方法迁移到今后的学习中第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第3页2020-1-73情感态度与价值观身心健康合理使用信息技术信息意识积极主动学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力体验信息技术在日常生活中的作用，培养学习和使用信息技术的兴趣和意识行为规范遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德价值内化培养有效地运用信息意识，迎接信息社会的挑战三、学习内容分析1、学习内容说明课程标准内容（一）信息获取（1）描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。（四）信息技术与社会（1）探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影响。（6）了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。学习过程采用广东版《信息技术基础》教材，本学习内容对应教科书第一章内容。本章从信息的含义和基本特征着手，引导学生了解信息与人类社会各种活动的密切联系，确立主动关注信息、应用信息的思想；通过列举信息技术的应用实例和了解信息技术的发展历程及其对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，来使人们更自觉地投入到信息技术的学习中去。对应于课程标准，对学习内容的要求水平进行分析如下：（1）描述信息的基本特征。掌握水平属于“了解水平”，要求学生能识别、辨认事实或证据（如信息的时效性或可伪性）；能列举属于某一概念的例子（如信息的载体依附性）。（2）列举信息技术的应用实例。掌握水平属于“了解水平”，要求学生能够通过再认或回忆事实知识，举例说明信息技术的应用情况。（3）了解信息技术的历史和发展趋势。掌握水平属于“了解水平”，能够描述信息技术发展各阶段的基本特征，能描述信息技术发展趋势的基本特征。（4）探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影响。掌握水平要求属于“经历（感受）水平”，通过从事并经历学习活动的全过程，获得感性认识。（5）了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。掌握水平要求属于“了解水平”，学生能够列举说明属于信息技术运用过程中的一些负面例子，培养健康使用信息技术的习惯，树立正确运用信息技术的意识。2、学习的重点（1）信息的基本特征；（2）信息技术；第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第4页2020-1-74（3）信息技术的发展历程3、学习的难点（1）信息的定义（2）信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术的区别与联系（3）信息的基本特征：共享性、载体依附性、信息的二重性（4）信息技术发展历程的划分四、学生情况分析学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初二年级开始的，到高二则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。初中阶段学生自我意识更为明确，同一性、勤奋感是情感发展的主要方面。学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面。刚转入高中阶段，学生独立性和自主性开始增强，是情感发展的主要特征。高层自我调控在行为控制中占主导地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用。从初中到高中，学生学习动机由兴趣型逐渐倾向于信念型。五、教学方法作为新课教学，本课是高中信息技术基础的第一课，教学过程将采用讲授法教学。课堂教学时间为40分钟。六、教学策略1、形成认知结构的策略为促进学生认知结构的形成，在设计过程中，课堂上使用两主线贯穿：（1）“信息技术的发展历程”是第一条主线（2）“信息的基本特征”实际是第二条主线。信息与信息技术的关系可用道与术的关系来类比：术为先，道为后，以道统术，以术得道道为本，术为末。道是灵，术是体2、促进信息加工的教学策略为了能够调动学生积极思维，课堂上对于问题的组织将采用一条“信息技术发展”的主线贯穿其中。信息、信息技术是“道与术”的联系，两者是相互联系的。通过对信息技术的了解和认识，能够让学生进一步掌握信息的基本特征。两条主线交错向前发展，引导课堂教学的开展。第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第5页2020-1-75适当结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。因为运用多媒体课件教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。3、教学模式步骤一：组织教学。讲课前进行各种准备的环节，其目的是引领学生进入学习情境，让学生作好学习新知识和技能的准备。步骤二：导入新课。阐明意义直接开讲，一开始便抓住学生，使其产生一种期待的心理状态，引起学生学习动机。步骤三：讲授新课。这是教学程序的中心环节，教师将突出重点、突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与学生的双向沟通，做到少讲精讲。教师将运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深学生对学习的兴趣，引导学生把新旧知识联系起来，构成新的知识系统，以形成概念，掌握规律，培养学生逻辑思维的能力。在讲授过程中，会适当安排学生个人理解、互相讨论以及实际练习和实验的时间，并在此基础上抓住重点或学生理解不深的部分，作画龙点睛式的讲解和说明。步骤四：巩固新课。采用课堂总结提问与练习等方式、及时强化所学知识，当堂消化，当堂巩固，以防遗忘。步骤五：布置作业。在学习新知识后，教师给学生布置思考题。4、课堂教学策略讲授法本身确存在一定的局限性。教学设计将根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，合符逻辑、深入浅出地分析推理，启发学生的思维，使他们积极配合老师的讲解活动，学生同样可以学到系统的知识，而且，通过老师多次的讲解，还可以逐渐地学习到老师观察问题、分析问题和归纳问题的方法。同样可以启发和培养学生独立思维能力。为达到教学目标的要求，在策略设计中考虑了几个关键点：（1）授课内容要组织好。教师讲授的内容本身必须具有逻辑意义，要让学生具有良好的知识结构。教学前根据学生装认识新事物的自然顺序，巧妙地组织教学内容。（2）组织教学语言。讲授法以语言为中介。教师的语言必须准确、简法、生动活泼、逻辑性强，才能加速学生概念的同化、知识的条理化。（3）组织课堂。维持学习秩序，激发学习动机，使其积极听课。（4）要掌握学生原有的知识结构。保证学生有意义学习的首要条件是学生原有的知识结构中必须具有适当的知识，能与新学习的内容建立非人为的实质性联系。七、教学环境与教学资源设计1、学习环境选择（1）网络教室√（2）局域网（3）城域网第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第6页2020-1-76（4）校园网（5）Internet√（6）其它：投影仪√2、学习资源类型（1）课件（网络课件）√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他：网络留言板√、学习资源的简要说明（1）一个不需要用户注册就可以发表回帖的留言板网站程序，这样可以降低学生操作的难度，也可消除部分技术水平较低的同学对信息技术的恐惧感。（2）Powerpoint课件。作为呈现课堂教学主线使用。（3）游戏课件。作为课堂组织活动使用。课件设计时考虑了时间控制功能，可以帮助有效地控制课堂进度。（4）动画图片。在“读图时代”活动中使用，让学生能够从图中获取信息。本图片来源：://sports.enorth.com.cn/system/2003/11/15/000668805.shtml八、教学媒体设计课堂中需要使用投影与网络广播软件两种控制技术来实现课堂教学进程调控。两种方式将穿插使用。第二届广东省普通高中信息技术优质课评选教学设计黄秉刚第7页2020-1-77九、教与学流程图开始导入教学，阐明教学内容“你做我猜”（活动一）“考考记忆力”活动（二）”读图时代”活动（三）“网络时代