信息技术环境下的自主探究合作学习策略研究

附件：编号河南省教育信息技术研究“十二五”规划课题立项·审批书学科分类小学数学课题名称信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究申请单位禹州市钧台办事处北街小学填表日期2014.03河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河南省教育信息技术研究规划课题。本人认可所填写的河南省教育信息技术研究规划课题立项·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室有权使用课题立项·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《河南省教育信息技术研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护河南省教育信息技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“河南省教育信息技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请单位负责人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、请按《河南省教育信息技术研究课题管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与本市课题办（部门）或省课题办联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室联系方式：通信地址：郑州市顺河路11号邮政编码：450004联系电话：[phone]电子邮件：[e-mail]一、数据表课题名称信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究关键词自主探究合作课题负责人罗华锋性别男民族汉出生日期1975.10.04行政职务副校长专业职务数学研究专长数学信息化最后学历本科最后学位工作单位禹州市钧台办事处北街小学电子信箱[e-mail]通讯地址禹州市钧州大街迎下街40号邮政编码461670联系电话0374（区号）8199398（单位）13803747218（手机）身份证号411081197510044052主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位刘会贞1963.07一级教师数学大专无禹州市钧台办北街小学李改芳1964.03一级教师数学中师无禹州市钧台办北街小学艾琳琳1987.01二级教师数学本科无禹州市钧台办北街小学杨丽萍1982.01二级教师数学本科无禹州市钧台办北街小学席娜娜1980.03二级教师美术大专无禹州市钧台办北街小学董娟1975.06一级教师美术本科无禹州市钧台办北街小学周玉峰1976.07二级教师美术专科无禹州市钧台办北街小学预期最终成果研究成果论文集预计完成时间2015年6月二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《多媒体技术在数学教学中的运用》罗华锋论文2010.8《在电化教育教学过程中培养学生的学习兴趣》罗华锋论文2006.8《谈数字化校园能促进学校教育教学管理的研究》席娜娜论文2013.8《平行四边形面积的计算》李改芳电教优质课河南省教育厅2005.12三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况培养小学生良好行为习惯的研究与实验教育科学规划2009.04河南省教育科学规划领导小组办公室结题四、课题设计论证·本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值·本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值1、国内外研究现状、理论和实践依据21世纪是信息时代主导的世纪，以计算机和网络技术为代表的当代信息技术，正飞速地改变着人们的日常生活和生产及学习方式，利用媒体技术促进人才培养已经成为许多国家教育改革的焦点和重心。国外以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上为本课题研究提供了理论基础。国内以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”己初步取得成效，使得利用信息技术进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。加之“英特尔未来教育培训项目”开展多年，形势要求对信息型人才培养提出的基本要求是：对信息的获取、分析、加工，利用的能力，这就要求学生学会高效的自主，探究，合作性的学习，要求教师也要从传统传授模式转变为学习行为的组织者和引导者，让学生成为信息获取，分析，加工，处理的主动建构者。但目前课堂教学与信息技术整合仅限于比赛和表演层面，教学中的“黑板+粉笔+讲解”模式还在主导着学生的学习方式，因而在实践层面上真正实现学生自主、探究、合作学习，尚有很长的路要走。2.选题意义⑴时势发展的需求。21世纪的信息世纪，网络成了人们生产生活学习密不可分的工具，科技手段的飞速发展，要求人们终身学习，必须运用新科技手段应用于生产生活及学习。⑵学生学习方式转变。以前学生获得信息靠口耳相传，书籍获取，现在拓展到网络信息资源，身边的手机，电脑等信息设备，加上信息网络，对学生的生活学习影响巨大，使得学生学习的方法，内容及媒介随之改变。⑶促进教师教学方式的改进，以适应当前教育教学发展的形势，提高教学效率。3、研究价值信息技术的广泛应用，促进了传统的教与学方式转变，对教学内容呈现方式、教学方式学习方式师生互动方式产生巨大的冲击与促进。在信息技术与各学科整合状况下，有利于促进教师教学行为的多样化，提高了教师的教育教学水平。本课题组关注学生在信息技术环境下如何实现自主、探究、合作的新路径，探索出一条适合基层县乡学校适用的教学方法，推动学生形成利用信息化手段终身学习的能力，为我们提高教学效果探索积累经验。二、本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、概念界定本课题研究范围为21世纪海量的网络信息条件下，教师的教和学生的学方式地改变，把信息技术和学科进行有机地整合，充分发挥教师主导与学生主体性地位的有机结合，指导学生如何利用网络信息工具获取知识及掌握获取知识的技能，学生自主地去探究，去合作学习的能力。2、研究目标在教师主导学生主体地位结合下，如何在信息环境下自主地学习，获取信息，掌握技能，对信息分析加工、运用，通过网络实现探究合作，达到获取信息掌握技能，提高教学效益。通过本课题的实验与研究，在学校内培养一批信息技术能力强，有能力整合各科资源的优秀教师。通过实验，建立教学应用资源库，以供师生更好更方便地获取知识。3、研究内容⑴指导学生自主利用信息技术手段获得信息的技能。⑵指导学生利用信息技术手段来实现小组合作学习模式。⑶引导学生学会收集加工运用信息资源。⑷在实施研究过程中，改变教师传统的教学模式，如何将传统教学的传授模式和信息技术的利用进行有机的整合。4、主要观点21世纪的今天，信息手段飞速发展，转变了传统教学模式和学习方式，充分运用教师的主导地位和学生的主体地位，在信息环境模式下，与时俱进地改进教师的教学方式，提高教师的信息素养，提升教师的教学水平，让学生在信息技术环境下，掌握自主、探究、合作学习策略，改进学习方式，提高学习效率。5、创新之处师生充分运用各种信息设备及网络资源，掌握信息技术，使新的教学手段和各学科知识的学习结合起来，让学生学习摆脱了时空的束缚，自主的获得知识的能力，在利用信息手段环境下，学生独立的获取知识，主动地探究，积极地合作，从而获得终身学习的能力和习惯。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路⑴对师生进行信息技术技能培训，所有教师都进行过计算机操作水平培训并过关，开设计算机操作课程，使得学生具备基本的信息操作技能，并对现代教学素质教学中自主学习，合作探究学习进行理论学习，然后对学生在信息技术环境下自主探究合作学习策略开展研究。⑵建构进行信息技术教学的条件，包括购买书籍，添置信息设备，配备软件资源，完善班班通工程，建立班级QQ群，开通博客，充分利用校讯通等信息工具资源，实现资源共享。⑶探索出该模式下教师教学方式和学生学习模式转变，教学内容的呈现方式，形成文字性表述。2、研究方法主要运用行动研究法，课题组成员分工协作进行研究与实践；在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。并在试点研究中，不断积累教学案例案例研究法，辅之以文献研究法，观察法，调查法等文献研究法。搜集、整理和分析有关学习方式的研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。3、技术路线⑴学校成立课题组，建立相关制度，进行软硬件设备的配备及后勤保障工作，班级完善班班通工程，建立班级QQ群，博客，充分利用远程教育资源和网络资源，充分发挥信息资源的共享优势。⑵定期组织师生进行信息技术学习交流。采取走出去，向外校取得成功经验的学校参观学习，引进来，聘请专家学者来我校现场指导课题地实验工作，努力改进以符合形势的要求。内部，定期针对问题和现状，进行探讨，分析，总结，改进。⑶在信息技术环境下，对教师的教和学生的学行为方式的改变进行科学地评价。⑷在信息技术环境下，技术手段和各学科知识的学习相结合，学生的自主、探究、合作模型的评价建构。4、实施步骤⑴准备阶段2014年3月------2014年5月成立课题组，建章立制，学习有关资料，选题