以小见大自主发展

以小见大，自主发展江苏省扬州市江都区渌洋小学汤乐国由于实施计划生育，由于城镇化进程的加快，农村学校学生逐步减少。这就为小班化教育提供了客观条件。相对于大班额，小班化有着许多优势。小班化教育尤其能让每个孩子都得到合适的发展，个性化发展。“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在情感上完全协调。”个性是一种客观存在，是一种价值，世界的丰富多彩，人类的千姿百态也正源于此。个性化教学与人的发展是密切联系的。小班化有利于因材施教，有利于个性化教学。小班化教育大有作为。而小班化教育要从大处着眼，小处着手，小中见大，促进学生自主发展，提高教育教学质量。一、小岗位，大锻炼。有体验才有成长，有经历才有长大！没有过成就感体验的人，永远无法领略到人生的乐趣，永远无法体验到什么叫“乐在其中”，也无法真正由内到外地变得自信起来。从小给孩子们正确的人生价值观，从小给孩子们打上这样的生命的底色，应该是帮助他们今后拥有健康心理的重要前提。“给我一个岗位，我能行！”这是我校孩子们自信有力的话语。我校致力于让每个人都有自己的岗位。1、班干部实行以旧带新轮流负责制。我们相信每个学生有每个学生的长处，作为学校应该给每个学生以机会，所以我们实行班干部轮流制。这是一个管理的岗位，学生自愿参与竟岗。在换届之前首先让学生根据自己的特长去申报自己所要竞争的岗位，通过竟岗演说和群众投票，得票高的学生当选。上一届班干部不再参加这一届的竞选。为了督促班干部在班级中执法公正，以身作则，我们还成立了班级委员会，有三名不担任班级职务的学生、班主任和一名任课老师组成。2、在班中设立体验岗，培养学生的主人翁责任感。日常班级工作可分为管理和服务两大方面。班中的体验岗是一个服务性的岗位。设岗方面采取的主要做法是：根据班级生活的实际需要，增设多种目标与任务明确、集体生活中所必须的岗位。岗位和任务的确定，最初由教师提出，并征得大家的同意。以后由学生自己决定是否需要改变。岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。岗位在承担责任的大小上有差别，性质上也有不同。每位同学根据自己实际情况，必须选一个服务性项目。并加强对班级小岗位和干部的工作评价。走进我校的每一间教室，都能看到一张班级岗位表，“黑板美容师”、“纠纷调解员”、“开门大使”、“讲台美容师”、“墙面装饰师”、“窗帘管理员”、“课程提醒员”、“垃圾清道夫”、“金牌领操员”……这些岗位可谓涉及班级生活的方方面面，细心比较，还可以发现每班的岗位不同，不同年级的岗位也有不同。因需设岗，关注每一个具体岗位对学生的成长有帮助，目前周小28各班级的岗位表全部上墙，每个学生都拥有一个属于自己的岗位。目前，学校已经形成了一整套设岗、竞岗、轮岗、评岗的操作流程。在具体操作中还因岗因人制宜，一方面是培养学生在同一岗位上的分工合作能力；另一方面也可以实现“以老带新”“以强带弱”，减少老师们对岗位轮换的担心，实现学生在岗位中提高目标。设置一个岗位，养成一个好习惯；养成一个好习惯，成长一批孩子。岗位建设不再是管理的需要，而是教育的需要，是孩子养成良好习惯的需要，是孩子成长发展的需要。二、小习惯，大未来。关注孩子在学校的行为习惯发展，对于学生成长是有帮助的，把主动权还给学生，让班级充满成长的气息。学习习惯指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的行为的动力定型。多少伟人、名家精辟的见解与告诫，使我们深知习惯培养的价值和意义。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。叶老也曾说：“教育就是要养成良好的习惯”。培养良好习惯不仅应立足脚下，更应立足长远。在平凡的教育教学工作中深深地感受着小习惯的力量，在用心的培养与被培养的互动中，我们师生互进着。爱心沟通习惯——人人心中有阳光教育是一种沟通的艺术，教学是一种爱心对话的艺术。师生间、生生间充满爱意的沟通，会使相互的心儿贴得很近很近，班级温暖如家，师生相爱，共享生命快乐。1、爱心沟通习惯——为人师表做榜样播洒阳光的人，自己心中总得有阳光。学生作为一个活生生的生命个体，也会和我们成人一样，有烦恼，有焦躁，有疑难，有困惑。而我们教师设身处地的去理解，我们用妈妈的爱、姐姐的情去关爱他们，和他们沟通，会使孩子快乐起来，从而向上、向善、向美、向前。这不仅是老师的责任，更是师爱的具体而高度的表现。满满的课程，满满的工作量，使得面对几十个孩子的我们有些无暇和孩子面对面谈心，怎么办？妈妈的爱，老师的情，使我情不自禁以笔抒情细语，和孩子沟通心灵。无论是在作业本上还是在日记本上我常常不写评语写心语。如：当孩子成功时，我会写下，“你真棒！”“OK！”“有名家大腕的风范哪！”“读了你的文章，我觉得中国的文学之星将要诞生了！”当孩子失意时，我会轻轻地写下，“黎明前总有黑暗”“乌云遮不住太阳”教孩子友好相处，勤学好问，我会轻轻写下，“掬水月在手，弄香花满衣”“学问学问，边学边问。”为了让学生喜欢课外阅读，我写下：“书犹药也，善读者可医愚”“人伴贤良智转高”。就这样，一天天、一次次，日记本、作业本、黑板、随机的小纸条，留下了我一行行温暖真切的细心叮嘱、善意教导，小心真诚的解释与歉意之语，激情澎湃的激励与鞭策之言。我用爱心和每一个孩子沟通，并赢得了孩子的真心热爱。强烈的向师性、尊师情使老师的言行潜移默化为学生的举止。师爱在悄然延伸。2、爱心沟通习惯——创造“和谐氛围”老师爱的语言，爱的行动，感染着每一个善良热情纯真的心灵，也在班级营造着一种爱的氛围，孩子的向师性极大地发挥了出来：同学间产生小矛盾了，相互送个字条：“哦，对不起，是我错了，请原谅！”“没关系，改正就好！”；教室一片喧哗时，值日班长也会登台板书：“安静，你我都需要！”当有人不做作业时，小小的纸条递过来：“人生在勤，不索有获”“好学不倦者，必成天才”。小小建议，委婉相赠，相互间真诚收藏，爱心在这里生长！爱心沟通好习惯营造了和谐快乐的班级氛围。名言相伴习惯——个个都能做名人孩子到了中年级，已有了点点理性思考，已有了滴滴浪漫情怀。名言，提升孩子的情智，启迪他们的思考，让他们的心，像放飞的风筝，一点点、一点点起飞。每天相伴名言成长，使他们的思辨能力、自我约束能力、自我思考能力、语言表达能力等等，得以锻炼和培养，从而提升了学生的综合素养。1、简炼短语——老师随机自创的“小名言”简炼有力的短语，在不同情形下送给集体、送给不同的学生，会像名言一样刻入孩子的心灵深处，成为他们成长的一种背景，一种力量。如：拔河比赛，我们赢了，孩子们欢呼雀跃，我在黑板上轻轻写下：“盛满易为灾，谦冲恒受福”“谦受益，满招损”于是老师的板书像名言一样传开，成为每项活动的一句激励语；“细心使人成功！”、“努力使人进步”！“勤奋使人可爱”！“进步就是优”！“乐，在勤奋中”！“你快乐，我就快乐！”……在每一个教育教学小故事、小细节中，这些随机自创的小名言使学生警醒，使心儿顿悟。老师就是名人，师爱在这里变得更加深刻！2、名家名言——每日积累成习惯每日早读课时，值日班长都会在黑板的右侧写下格言。每日作业前，学生都会在首行写下自己最喜欢最贴近最警示自己的名言，这成为班级的一个习惯亮点：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是会有的。--鲁迅”、“没有真实激动的情感就写不出好文章来--孙梨”、“今日事今日毕”。每一天，名言相伴的孩子收获着言行的“不一般”，他们听、说、读、写、做人与处事，洋溢着一种小小“读书人”的书卷气息。教育家第斯多慧说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞！”让孩子相伴名言，在名言的激励、唤醒、鼓舞下，摒弃了老师倾盆大雨的说教，更多地关注了学生的内心世界，关注着孩子的情感体验。创造名言，积累名言，谁都可以做名人。那一句句名言，像一道道持久的风景，将永远影响他们的一生。积极思维习惯--时时都是创造时素质教育是面向全体的教育，是使人人都能生动、活泼，主动发展的教育。因此，我坚信，只有灵活，才能使学生学有快乐，学有方法，也才能使老师改掉死板的、老套的教育教学的一些方法、看法。我们班的课程表是灵活的，重大节日：五一、六一、七一、、十一……我们就召开相关的主题队会，讲节日来历、相关事件、展手抄报、唱相关歌曲、诵相关诗歌……地球日、节水日、爱耳日……我们会集体畅谈、激情演讲、亲身实践……于是，每一天，我们有多彩的收获；我们的课堂是灵活的：老师有机会坐在学生位子上，学生自由做主持、当老师；我们的作业也是灵活的：二选一、三选二，或者自己考自己、我来考考你等等。积极思维习惯的培养使得时时都是创造之时，人人都有创造之才。每当我手捧孩子们的作业时，我看到的是五彩缤纷的答案，七彩纷呈的习作。一切为了孩子的发展，美好的习惯使孩子们的个性得以彰显，个性色彩得以飞扬。班级里，说、拉、谈、唱、画、演、运动健将，真是人才辈出。积极思维的学生驰骋在充满梦想与幻想的快乐时光，灵活的头脑使他们在小学里开始了人生最美的飞翔。平凡实践，点滴可喜收获，让我总结，也令让我反思：我真的觉得，随着孩子的成长，学习习惯的培养已不能仅仅限于坐姿、写姿，不仅仅在于学具保护，不仅仅在于按时完成作业，我们如果把眼光放得远一点，孩子将会收获更大的快乐，更远的快乐。愿我的学生因拥有爱心沟通习惯、名言相伴习惯、积极思维习惯而飞得更轻盈更高远！三个美好的小习惯，使我的教学——无倦的重复却依然美丽！三、小阵地，大舞台。新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的一种学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。下面我以本班为例交流一下我们的教室环境布置。??（1）学习园地。在我们班中，学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示区，另一块是“你说，我说，大家说”的交流区。在展示区，有时展示的是学生的考察报告，有时展示的是优秀书画作品或优秀作业，有时展示的是个人画展等，一般更换较少，比较精致美观。另一块交流区，展示内容十分丰富。有节假日外出游玩的照片加几句简短介绍的小简报的；有新闻快递，如神州六号上天；有课中小练笔；有对文本中人物性格讨论的小帖子；有表扬班中好人好事的；有对社会上、班级中某些问题有不同观点的；有谈综合实践活动感想的；有查找所得的各种资料……学生在交流区每传上一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，在这里交流碰撞自己的想法和观点。为了将交流区的活动搞得更好，我们还聘请了两位斑竹，整理回复回收的帖子，以便于班中形成正确的舆论导向。班中的帖子一般都以书面交流的形式回复，以提高学生的书面表达能力。每个月我们以出帖的多少和斑竹打帖子分评出的新一届的斑竹。随着家庭电脑的普及，我们也渐渐地将这一块移入到校园的班级主页上，从此，我们的交流面就更大了，我们的思想也就更活跃了。四、小合作，大成功。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力（一）小组的建立1、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。除了考虑学生的学习成绩外，老师还需要考虑每组成员的性