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《求“原来有多少”的实际问题》说课稿汪莉莉《求“原来有多少”的实际问题》是人教版小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加》的例6的内容。本节课在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，一方面教学“逆向”的用加法解决的问题，另一方面教学用画图的策略分析问题。这里呈现的问题情境具有现实性，但有一定的难度，可以通过现场画一画，同时完整地说一说信息和问题，帮助学生理解题意。“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，老师要放手让学生自己去想和说。同时也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解，突破难点。《新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确把拿走的和剩下的合起来，就是求原来有多少的实际问题，用加法计算，知道：部分+部分=整体。重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。想在教学的过程中不仅教会学生理解某一道题，更要通过某一道题给学生教授一种数学思想，解题思路，建构数学概念。但“理想很丰满，现实很骨感”现实和理想还是有差距的，在本节课堂中还存在着很多值得反思和不足的地方：1、时间分配不合理，前松后紧。后边孩子们活动展示的不够充分。2、语言不够精炼，重复、啰嗦的地方比较多。3、让学生说的时候比较少。4、课堂激励、评价学生的语言匮乏。5、没有让学生都能得到均衡发展，没有关注到每一个学生。课堂上，老师提出问题后，有些孩子反应很快，对于老师所提问题脱口而出，以至于还有些孩子都没有独立思考的时间，这种现象会影响到部分孩子的思考能力，表达能力，所以在以后的教学中应适当地进行调整。6、练习的层次性还不明显，在课堂中还应增加一些有思维深度和广度的题目，让一些学习能力强的孩子得到更好的发展。以上就是我对这节课的反思，课堂中还存在很多问题，请大家帮忙指正，谢谢！