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1滕州市荆河街道西关小学翟云霞小学语文三年级上册第一单元（一）单元备课栏目1.单元教学目标。（1）指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。（2）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（3）学会本单元35个生字，认识本单元26个新词。学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。训练学生通过朗读入境悟情。（4）学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。（5）掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。（6）能把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来。2.学情分析。（1）学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。（2）本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。（3）从学生的长远发展来看，识字、写字和课文的朗读是教学重点。难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。3.单元教学评价措施。（1）在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。（2）重视朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，培养语感。充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。2（3）在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。（4）用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。、（二）每课教案的栏目苏教版教材三年级上册第一单元4.做一片美的叶子一、教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解生字组成的词语。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解“绿色的云”“形态各异”等词的意思。会分析重点句。3、通过朗读、对话、交流欣赏叶子的外在美，感受叶子的内在美，体会文章的思想感情，4、理解“做一片美的叶子”的含义，透过语言文字，联系生活中的例子，学习做默默无闻、无私奉献的人。二、教学重、难点：在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过读生字、词语、课文等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及正确读书情况。32.在精读感悟环节，让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，利用课件、实物让学生凭借直观的形象，在交流、对话中体验深刻的道理。3.在整个环节中，采用了“一读二抓三悟情”的学法指导，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。四、教与学的准备学生：搜集自己喜欢的树叶，看谁能找到两片完全相同的叶子；用彩笔画一片叶子，看谁画得美丽、逼真。教师：相关课件、实物（叶子）、画好一棵只有枝干，没有叶子的大树；大体了解学生的阅读水平和写话能力。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读课文，整体把握（一）实物展示激趣揭题：1.简单介绍自己所带的这片叶子。2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？是什么颜色的？什么形状的？课件出示：填空：（）的叶子谁能说一说？学生：形状各异的叶子扇形的叶子枯黄的叶子火红的叶子嫩绿的叶子浓密的叶子3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？4.板书课题：做一片美的叶子（二）、检查自学情况。1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。注意正音。2.出示词语。形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮中间肥美飘零回归葱翠4嫩绿（1）自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。（2）指名读词，开火车读，齐读。（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。3、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。4、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。（三）、初读课文1.配乐范读课文。2.学生自读课文。（1）读准字音，读顺句子。（2）标出自然段的序号。（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（四）整体感知课文内容1、反复朗读课文，画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。2、按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）3、读了课文，你知道了些什么？（生自由发言，不拘形式和内容）教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。4、学生质疑，教师归纳。（五）教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。（六）作业设计：1.练读课文；2.抄写生字词。5第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（七）读课题忆旧知。同学们，在上节课我们初读课题时提出了几个问题，是什么？（美在哪里？为什么做一片美的叶子？怎么做？）这节课我们就来解决这些问题。（八）品词赏句，感受叶子之美、奉献之美1、课件出示一棵大树请同学们用一句话来赞美它。在座的同学就是文中的“我”，看着这棵美丽的大树，回忆第一部分（能背就背，读出你对这棵树的感觉）2、“这棵大树为什么能够这么美呢？”请同学们继续阅读，寻找答案。远看：树像一片绿色的云走近树时，你发现了什么？（学生交流），相机引导理解“形态各异”出示课件叶子的“形态各异”及真实的树叶帮助学生感受叶子的外形之美。进行句式训练，补充“这些树叶——，有的——有的——还有的——，真是——！”3、再读：想一想，绿叶为大树做了什么呢？（学生交流）相机出示重点句：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大地.适时结合植物光合作用的知识、四季变化的多彩的树叶课件引导理解叶子的“奉献精神”。交流：“……生命的乳汁奉献给大树。”你喝过哪些乳汁？（给你生命的营养，让你成长的营养）现在你一定知道这乳汁是什么了。对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。看，多美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法？那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。（板书：无私奉献）这无私的奉献就是一种美。（齐读此段）4、虽然它们形态各异，但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。6多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？（读第六小节）师配乐朗读。听了我朗读，你们想读么？那就一起来读吧。这么美的句子如果能边读边想，那就更好了，请女生来读，男生想，你喜欢哪个季节的叶子。现在男生读，女生想。交流：你喜欢哪个季节的树叶？为什么？（理解“肥美”“飘零”）叶落归根，这对大树有什么好处？是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。（板书：为大树而生）这儿，你觉得叶子怎么样？那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。（齐读）5、出示“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自已的位置。”交流读后感受。（单个的叶子是无法生存的，只有无数的叶子在树上结为一个整体，才能存活；生活在这一“整体”中的每一片叶子，不管存在于树的哪个位置，都为树的存活奉献着自已，自已也得以生存下来。）再读这句话，从这句话中你又想到些什么？环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（九）情感内化，积累拓展1、假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？2、“假如我们每一个人都是一片叶子，那我们的位置在哪呢？”（学生根据自己的生活积累，自由发言）课件出示“生活之树”，自然过渡到人与叶子相同的美。引导学生理解重点句“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠”。句式训练：“为了我们的——，做一个——的孩子吧！（十）教师小结：每个人都生活在集体中间，小到我们的家庭、我们的班级、我们的学校，大到整个社会、全世界，人与集体的关系就像是叶子与大树的关系。为了我们生活的集体，我们每个人都要作出奉献。（十一）实践感悟，升华主题贴叶子活动：（出示一棵没有树叶的枝干）这棵大树就是我们的班集体，你作为大树的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？把你的愿望写在代表你自己的叶子上，写好了帖在大树上，看谁写的语句通顺，表达优美。（六）板书设计4、做一片美的叶子7远望一棵大树↑│为大树而生结为整体│↓近看每片叶子教后反思：1、成功之处：课前实践——体验.让学生自己动手收集树叶,看谁能找到两片相同的叶子.在亲身实践中,让学生获得属于自己的独特感受,同时为理解文中叶自形态各异做好铺垫.课堂交流——感悟.首先展示自己搜集的树叶,并说出树叶的形状和颜色，告诉大家你在哪搜集到的,当时情境如何等等,进行说的训练.激起学生的阅读兴趣,引领学生读课文.然后让学生在疏通课文的基础上,感悟作者对树与叶的体悟,让学生明白树离不开叶,叶也离不开树,叶为大树而生,叶,只有在树上才找到自己的位置,并通过朗读来展现,通过补充句子“为了我们的——，做一个——的孩子吧！来升华.课后延伸——贴叶子活动。生活是教学的源泉,教学终将也要回到生活之中才是完整的教学.，学生在学完课文后面对自己手中的叶子,会有许多不同的感受,对课文会有更深的了解.，水到渠成，完成了本课的教学目标。2、不足之处：由于三年级的小学生刚刚接触“借物喻人”的文章，对于课文所要表达的深层含义可能没有完全了解,3、教学建议：语文离我们很近很近，教师要始终有意识地引导学生，融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。滕州市荆河街道西关小学翟云霞8