任务驱动型作文如何辩证分析

任务驱动型作文如何辩证分析有一种成功叫妥协，有一种获取叫放弃，有一种失败叫坚持，比如花儿放弃美丽的花瓣与容颜，这才结出了芳香甜美的果实。因为丰富，所以简单；谢幕也是最好的开始。闪光思想、奇巧建构、别致表达，在对立（或相对或相反）之中包容思辨的结果思辨来自对事物本质或相反、或相对而归于相成的一种揭示。低幼的思想表达在于非白即黑的单极思维的结果一、二元（A与B）命题类别AB杜甫的名句郑板桥却说：“读书破万卷，下笔如有神”“读过万卷书，胸中无适主”意思是说多读书有好处。指读书多而无所适从失去主见，反而有害。c包容性思辨程序1、看清差异点2、发现合理点3、找准通融点4、选好侧重点示例1、差异点：杜：广泛阅读，知识的积累与写作的关系郑：读书多而无用，读书后的思考致用2、合理点：杜：强调积累之于写作的必要郑：突出读书的思考致用重要各有所指，各有所重，各有所补3、通融点通——读书与思考，学与用融——要A（广泛阅读），要B（认真思考）AB优势互补出新：1）多读与精思活用同行2）在阅读中磨砺思考的犁锄3）带着思考汲取阅读的滋养规则：论说文观点要明确，考生必须选择一种明确立场，不可模棱两可。这就决定了，包容性思辨的包容不是简单的平分中庸，而是周密的有所侧重。侧重的选择，在于最有现实针对性最需解决的问题。4、侧重点引入法前置式：先肯定对面合理性，再引出自己的侧重后补式：先论述自己的侧重，结尾对面落笔关照侧重A（杜甫观点）前置式——思考之于读书固然重要，但杜甫的告诫更应注重，因为多读是基础，不读何以思。在少读书甚而不读书的当下，首当解决的是提高大家对爱读书多读书重要性的认识问题。后补式——我以为杜甫的告诫更应注重，因为多读是基础，不读可以思。在少读书甚而不读书的当下，首先须提高大家对爱读书多读书重要性的认识。---当然，多读有了，思考应用也应跟上。侧重B（郑板桥观点）前置式——多读固然必要，但我以为思考与运用更重要，因为思考是提升，没有思考与运用，多读就流于形式，而无实质上的收获，读也就失去了意义。所以，更应关注郑板桥的提醒。后置式——我以为更应关注郑板桥的提醒，因为思考是提升，没有思考与运用，多读就流于形式，而无实质上的收获，读也就失去了意义。当然，阅读的量是基础，思与读因情各有侧重而已。包容性思考不仅能弥合分歧还可能在这一过程中各取其优产生“创造性重构”从而实现认知创新的最高目标我们常常称颂执着的追求者，然而大自然往往是不执着的。天空里的水汽积聚多，云便成形；风吹过来了，云便飘动；风大了，云便消散无踪，一切变化都顺应自然，毫不坚持某一种形态。因为不坚持，天空的云才能展现万般风貌；因为不留恋，树木才有春天的新生。关于“执着与不执着”，你有怎样的思考？1、差异点：执着：永不放弃（理想信念）不执着：顺应变通（策略智慧）2、合理点：理想信念是实现梦想的动力保障策略智慧是梦想实现的方式方法各有所重，各有所补，具体分析3、通融点：通——成就个人追求、人生价值融——执着与不执着都可以成就人生之美，只是因情而异，有的需要执着，有的不能执着。4、侧重点：材料“而”转折后的内容，含命题意图——两者都合理，重心在后则，因为现实针对性更强：在深化改革背景下，执着固然可贵，但顺应变通，才能科学发展。所以，在执着追求的同时，多一些顺应变通智慧，尤为重要。事实上，不执着是另一种成全，是实现理想更高层面的执着。精彩片段华盛顿是美国的第一位总统，他开创了总统仅能连任两届的先河。当华盛顿在第二任退位后，人民依然热情地选举他当总统。面对他的人民，他选择了挥挥手，然后转身离开，回去那个久久未归的家乡，做一位朴素的农民。华盛顿是伟大的，他用他的舍弃保护新生的美国，保持了总统无法垄断国家的政权。不执着就是如此，它不是真正的放弃，而是另一种成全，是实现理想更高层面的执着。二、三元（有A有B有C）命题类别ABC提醒：三元性材料，通常呈现分合联系。A、B分而相对，C合而兼容，但是C过于原则化，语焉不详，需要开拓充实。2016浙江卷高考作文网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景；时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是可以远离，或者与它保持适当距离？1、差异点：A.接受B.拒绝C.保持距离2、合理点：A.接受——必要性考虑（利处）B.拒绝——有害性考虑（弊处）C.保持距离——综合性考虑（利弊）3、通融点通：三种态度面对的共同问题是——如何正确对待“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”。融：将AB合理性整合到C态度上，突出其为什么的道理和如何做的建议；以AB态度为C做具体补充，也就是让前两种态度的合理性成为第三种态度理由的具体支撑；在新建框架内优化出自己新的观点——请与“虚拟”保持适当距离。。4、侧重点最有现实针对性最需解决的问题。比如与“虚拟”保持适当距离，核心在于：科技的进步是发展的必然，远离是徒劳的愚蠢的；“人”要借助虚拟，实现人的更好发展；“人”更要超越虚拟，做虚拟世界的主人而不可为其奴隶。精彩片段我们对虚拟保持距离，是因为我们还在乎真假，也许虚拟可以营造真实，但我们无法欺骗自己的内心。事实上，虚拟与真实的靠近，人工智能与人类的相似，这可以让我们更好的考虑一个问题，即人之所以为人的意义。“人”这个事终究与我们创造出来的虚拟有什么区别？人究竟区别于其他的地方在哪里？我认为，这便是人性，便是人愿超越“人”的思想，如尼采借查拉图斯特拉所言，人之所以为人，便在于人是一个桥梁，人应当被超越，若我们沉迷虚拟，我们便将停滞。我希望，我们应当在VR的帮助下，更好的追求更高的东西，VR为物，应被我们所用，也许终有一天我们人类将进化为尼采所言的“超人”。虚拟让我们更加成为人，并借此我们应与虚拟保持一定距离，人应超越虚拟、真实。全国卷2语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。对于提高语文素养而言，材料中提供的三条途经都有道理都需要，需要你根据自己的实践体会，选择其中一个角度，阐明自己的“看法和理由”。整合与侧重。比如，材料提供的三条途径可以整合为两个层面。一是课内（课堂教学），二是课外（课外阅读与生活实践）。侧重解决的共性问题是：学什么，怎么学，怎么用，才是落在“语文核心素养”上。仅仅是学考试，练考试，为考试，知识考试能力培养，这是当下的弊端理性思辨推进流程（归类概括）什么现象本质什么（提炼定位）追问求证是什么需要吗为什么怎么做（肯定）利弊（否定）一......二......三......析理举证一......二......针对性点要如2016年全国一卷漫画作文•是什么？•现象：分数成了学习评判的唯一标准。•实质：不加区别地唯分数论、考试至上、见分不见人的价值评判观。•需要吗？•为激励孩子更好发展，于情可取，于理不可取。•为什么？•从分数来源上说，题目难易不同，批改宽松不同，分值不同，与学生的能力高低没有必然联系；•从教育宗旨上说，分数至上，违背了教育培养人的宗旨（育人不是仅仅育分）；•从能力实践上说，分数至上，不符合能力综合体现的客观规律（分数高不等于能力高），考100分的日后给考60分的人打工多的是。•由此（家长、学校）及彼（社会各方面）拓展出去，仅凭考分去考评奖惩一个人的业绩，仅凭GTP分值去考评奖惩一个官员的政绩或是一个地方发展优劣等等，凡此简单机械的思想行为，结果都是片面有害的。示例•人们常常喜欢用“木桶效应”来告诫某个偏科或某方面有缺陷的学生：要全面发展，否则将来就不可能取得较大的成就；但一些教育专家和创新思维专家则主张人生应扬长避短方能成功，田忌赛马的典故就是典型。包容思辨流程•找出需要整合的论点论据•补齐短板还是扬长避短•审视合理及其关联•都有短板和强项，需要补需要扬•明确各自限定条件•“短板”，有些可能是因为努力不够，另一些则可能是由于天赋差异。•整合统一形成新见（一）•对于某个偏科者，可以通过加强努力来弥补（补齐短板）；而对于有缺陷者，即使我们竭尽全力可能也作用不大，最多只能收到事倍功半的效果，此时宜采用扬长避短的办法来应对。整合统一形成新见（二）•对于正面临高考的中学生来说，补齐短板更具有现实意义，因为一旦偏科严重，在目前高考要求各科均衡的评价体系中有可能对考生不利；•但对于漫长的人生来说，扬长避短方为上策。历史上很多有大成就的人，其聪明之处，不在于他们努力去加长自己的“短板”，而在于把自己的“长板”发挥到极致。这就好比在水桶原理中，我们只要将水桶向长板的一侧倾斜，充分利用长板的作用，就能让有短板的木桶装更多的水一样。•天津市在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，悦读有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈我的青春阅读。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。•关于阅读方式，材料提供了利用电子设备、多媒体技术和纸质书本多种，且明确了不拘一格的方向。要求考生“结合个人的体验和思考”，谈谈“我的青春阅读”。•兼容材料所供的合理有效阅读方式，智慧的做法是从中整合出新，建构自己的青春阅读方式是什么，为什么，怎么做。例如：•我会用网络和媒体技术阅读，但我更注重纸质书本的阅读，我的青春就是伴随着纸质书本阅读走来的。因为——，你可以说出几条理由，结合你的做法，说明对你成长的积极影响。迁移运用•广佛中学前门对着闹市区，有很大的安全隐患。所以，学生家长要求学校打开学校锁着的后面，方便学生上学。学校后门与绿荫小区相连，学校和小区都反对打开后门，认为会加大管理难度带来不利影响。协调会上，街道张主任提出了一个大家都觉得可以接受的建议：学校和小区都都向对方开放行人专道，凭卡放行。这样，小区居民上街和学生上学都安全方便了不少。•对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐明你的看法。•要求综合材料内容及含义，选好角度，•对于核心事件的几点认识，社会变化使学校门口成为闹市区，学校是没有过错的；学校和小区对于家长请求的反对，其实也是符合政策法规的。这里问题的症结在于，学校和小区的拒绝是担心如果后门打开了，“会加大管理难度并带来不利影响”。•材料并没有详细告知向学生打开后门，会带来哪些不利影响。根据常情，可以看出，学校和小区对学生家长的诉求缺乏深刻的理解，对自身的管理也缺乏改进改善的认识。导致事件出现转机是张主任提出的建议。张主任在协调会上提出的建议，为什么能为各方基本接受，关键是有了新的工作思路，站在更高的立场思考问题，满足了各方的基本需求。当然，这个建议是否完美无缺，考生可以根据自己的观察、思考提出自己的看法。•因此，就本题而言，学生可就事论事，围绕是否应向学生打开后门及怎样打开这一问题，发表看法，对于学校、小区、街道任一方的态度与立场，考生可支持，也可补充，甚至反对，只要言之合理，均为符合题意。在表明态度后，理由的阐述必须基于材料进行分析，不能脱离材料的信息进行天马行空、子虚乌有的臆想与猜测。•换言之，必须忠于材料信息，不能断章取义。要