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5.3能量之源——光与光合作用高一生物佘雯一、教学目标知识目标：1.说明光合作用以及对它的认识过程2.说出光合作用过程，反应场所3.明确光合作用过程中能量的转换能力目标：通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力情感目标：关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神二、教学重难点教学重点：光合作用的发现及研究历史光合作用的过程及反应场所、能量转换教学难点：光合作用的过程及反应场所、能量转换三、教学过程教学步骤教师活动学生活动复习回顾提出问题：1、说出“绿叶中色素的提取和分离”中，二氧化硅、碳酸钙的作用2、说出分离色素的原理3、画出实验结果，并标出各色素带名称及颜色，吸收光照的颜色4、说出色素的存在场所回顾上节课内容，思考并回答问题光合作用一、探究历程1、海尔蒙特的柳树实验2.5kg柳树增重74.47kg土壤减少0.06kg结论：水分是建造植物体的原料2、普利斯特利实验点燃的蜡烛+玻璃罩蜡烛熄灭点燃的蜡烛+小鼠+玻璃罩蜡烛熄灭，小鼠死亡点燃的蜡烛+小鼠+绿色植物+玻璃罩蜡烛不易熄灭，小鼠不易死亡认真听讲，并且根据实验过程，得出实验结论，认识科学探究的发展历程，限制因素，及不足的探究历程结论：植物可以更新空气不足：将植物更新空气归因与植物的生长3、英格豪斯实验经历了五百多次植物更新空气的实验，发现实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新空气4、梅耶结论植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来5、萨克斯实验绿叶暗处理光照（一半曝光，一半遮光）碘蒸汽处理实验结果：暴光部分呈深蓝色，遮光部分无颜色变化。实验结论：证明了光合作用的产物有淀粉的生成。6、鲁宾和卡门的同位素标记实验实验结果：光合作用释放的氧气来自于水的分解7、卡尔文实验利用14C做试验研究：用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。二、习题检测将下列科学家的实验和实验得出的结论连线①英格豪斯实验a.植物能更新空气②普利斯特利实验b.植物体只有绿叶在有光条件下才能更新空气③鲁宾和卡门实验c.植物把光能转换成化学能储存起来④卡尔文d.光合作用的产物是O2和淀粉⑤梅耶e.光合作用释放的O2来自水⑥萨克斯实验f.CO2中的碳转化成有机物中的碳说出此实验的自变量，因变量，推出实验结果认识到光合作用的氧气来源，了解什么是同位素标记法根据刚刚所学内容进行连线提示：①—b②—a③—e④—f⑤—c⑥—d有机物中稳定的化学能ATP中活跃的化学能光能光合作用的过程一、光合作用的过程能量转换总反应式：CO2+H2O（CH2O）+O2光反应阶段（类囊体薄膜，反应较快）（水的光解）H2O[H]+O2（递能）ADP+Pi+光能ATP暗反应阶段（叶绿体基质，反应较慢）（二氧化碳的固定）CO2+C52C3（C3的还原）2C3+[H]+能量C5+（CH2O）（耗能）ATPADP+Pi+能量二、光合作用图解三、光反应和暗反应的比较比较项目光反应暗反应区别场所叶绿体类囊体的薄膜上叶绿体基质中条件色素、光和酶不需色素和光，需多种酶反应产物[H]、O2、ATP有机物（CH2O）、ADP、Pi反应性质光化学反应酶促反应光的影响必须在光下进行有光无光都能进行物质变化阅读课本对本部分内容进行预习说出光合反应光反应阶段、暗反应阶段的内容、场所及能量转换看图回顾光合反应过程对光反应和暗反应进行对比光能叶绿体光能酶酶酶酶能量变化光能→ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能→糖类等有机物中稳定的化学能实质光能转化为化学能，放出O2同化CO2生成（CH2O）联系光反应和暗反应是一个整体，二者紧密联系。光反应是暗反应的基础，光反应阶段为暗反应阶段提供ATP和[H]，暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料。三、不同条件下各物质含量变化项目条件C3C5[H]和ATP(CH2O)停止光照,CO2供应不变增加减少减少减少突然光照,CO2供应不变减少增加增加增加光照不变,停止CO2供应减少增加增加减少光照不变,CO2供应增加增加减少减少增加四、习题巩固1、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C02条件下。如果将环境中C02含量突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是(C)A.上升；下降；上升B.下降；上升；下降C.下降；上升；上升D.上升；下降；下降2、光合作用过程的正确顺序是（D）①二氧化碳的固定②氧气的释放③叶绿素吸收光能④水的光解⑤三碳化合物被还原A.④③②⑤①B.④②③⑤①C.③②④①⑤D.③④②①⑤根据所学内容，得出在不同条件各物质的含量变化独立解题总结总结本节课主要内容及重点回顾本节课内容四、板书