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中班音乐：会变的节奏常熟市绿地幼儿园金学英一、设计思路：生活中到处充满着声音，风吹树叶沙沙响，皮鞋走路踢踢踏，妈妈切菜哒哒哒，炒起菜来嚓嚓嚓……厨房中的声音更是富于节奏感。然而，孩子们往往难以关注到生活中的这些美妙的声音，或者关注到了但是对声音的美感缺乏感受和表达。来源于生活的音乐素材才能真正打动幼儿，即使它是质朴的，也同样能产生靓丽的色彩。为了引发幼儿对生活中各种美的声音音质和节奏的关注，我设计了此次集体教学活动。本次活动可以说是一次“原生态”打击乐的大胆尝试。教师为幼儿创设“小厨师做番茄炒蛋”的游戏情景，围绕“打鸡蛋”、“切番茄”、“炒菜”这三种声音和节奏，用厨具引导幼儿对声音的表现表达，旨在启发孩子倾听、发现并演绎生活中的音乐元素。在探索过程中，教师利用厨具的不同摆放引出相应的节奏变化，从而帮助幼儿轻松掌握节奏型，同时让孩子们自己去发现并尝试运用厨具敲击相应的节奏，激发幼儿表现美、创造美的情趣，培养幼儿关注生活、热爱音乐的情感态度。二、活动目标：1.乐意用声音和动作有节奏地模仿小厨师打鸡蛋、切番茄以及炒菜。2.能用厨具演奏全音符、四分音符、八分音符，并尝试不同节奏的变化组合。3.感受运用厨房中的“乐器”进行合作演奏的快乐，对“原生态”打击乐活动产生浓厚的兴趣。三、重点难点：重点：用声音、动作和厨房中的“乐器”演绎小厨师做番茄炒蛋的声音。难点：理解三种节奏并进行节奏的变化组合。四、活动准备：1.实物节奏演示用厨具：小碗四个、勺子六个、碟子四个；幼儿打击节奏用厨具：玻璃碗、筷子、盘子、勺子、玩具砧板、切菜刀2.PPT（节奏图；音乐等）3.锅碗瓢盆打击乐视频一段五、活动过程：㈠倾听——初步感受三种声音和节奏1.教师出示小厨师的图片，唤起幼儿有关番茄炒蛋的生活经验。2.幼儿倾听小厨师做番茄炒蛋的声音。3.幼儿尝试用声音和动作模仿打鸡蛋、切番茄和炒菜。4.引导幼儿初步感受三种节奏的不同。（分析：倾听打蛋、切番茄、炒菜的录音，使幼儿很快就进入“小厨师工作”的氛围，保持高度的注意，在分辨声音音质的同时感知了三种不同的节奏，实现了提高幼儿倾听能力的目的。）㈡模仿——尝试表现三种声音和节奏1.教师出示四个碗，幼儿看教师指挥用动作和声音模仿，教师逐一撤碗，直到留下一个碗，变出打鸡蛋的节奏，并用图谱表示。2.教师出示四把勺子，幼儿看教师指挥用动作和声音模仿，逐渐增加勺子，直至变成切番茄的节奏，并用图谱表示。3.教师出示四个碟子，请幼儿尝试用动作和声音模仿炒菜，教师用图谱表示。4.幼儿完整用动作和声音模仿做番茄炒蛋。5.幼儿分成三组分别用动作和声音模仿做番茄炒蛋。（分析：为了提高幼儿表现全音符、四分音符、八分音符的准确性和稳定性，这里突破了传统的图谱模式，而是采取了更为灵活、形象的实物导引方法以及循序渐进的过渡策略。用实物图谱与传统节奏图谱相结合，幼儿通过视觉、听觉、运动觉等多通道的参与，真正理解并灵活掌握了三种节奏，突破了本次活动中的难点。同时，三种节奏之间的对应关系也无形中渗透在其中，为接下来的节奏变化奠定了基础。）㈢探索——发现厨具的演奏与声音的对应1.展示小厨师为大家准备的厨具。2.幼儿自由尝试厨具的演奏。3.匹配打鸡蛋、切番茄、炒菜的声音。（分析：锅、碗、瓢、盆等厨具固然是生活中很好的乐器，但是如果演奏方法不当的话，发出的声音非常嘈杂。因此，这里采取了模仿三种声音的形象化方法，引导幼儿快速掌握演奏方法，同时更激发了幼儿演奏的兴趣。）㈣演奏——完整表现三种声音和节奏1.幼儿分组尝试用厨具演奏打鸡蛋、切番茄、炒菜的节奏。2.听音乐完整演奏。3.交换乐器演奏。（分析：幼儿完整演奏时，教师用指挥的体态动作以及图谱的深浅颜色，引导幼儿把握好四拍子的强弱拍，从而使幼儿演奏的声音更具美感，充分体验成功感的同时，使得幼儿逐渐产生对音乐的感觉，这要比一遍遍的说教来得更为适宜、有效。）㈤合作——挑战两种节奏之间的相互配合1.教师用小碗和碟子变出节奏，引导幼儿尝试打鸡蛋和炒菜的合奏。2.教师用碟子和勺子变出节奏，幼儿自主尝试切番茄和炒菜的合奏。3.听音乐完整演奏。（分析：合作演奏以“厨房里的小厨师都忙碌起来”的形式导入，形象生动，富有趣味性。从一种节奏过渡到节奏的变化组合，这对中班幼儿来说是一个很大的挑战。这里，教师的指挥非常重要，同时，幼儿对三种节奏的掌握程度也起着至关重要的作用。）㈥拓展——引发对“原生态”打击乐活动的浓厚兴趣1.欣赏锅碗瓢盆打击乐视频。2.将活动延伸至生活，引发幼儿对“原生态”打击乐活动的浓厚兴趣。（分析：视频中同样用锅碗瓢盆的激情演绎，对幼儿的震撼一定是无限的，这不仅在今天亲历演奏的基础上，开阔了孩子的眼界，同时更能引发幼儿对“原生态”打击乐活动的浓厚兴趣，对幼儿的长远发展起着举足轻重的作用。）六、活动延伸：继续与幼儿关注生活，发现并用生活中的乐器进行演奏。