传染病及其预防教学设计

《传染病及其预防》教学设计教学目标：知识目标：1、知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。2、列举常见的传染病，知道其病原体，传播途径和预防措施分别是什么？3、掌握传染病流行的三个基本环节。4、掌握传染病的一般预防。能力目标：1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。2、培养学生收集和整理信息独立进行社会调查的实践能力。情感目标：1、建立正确的传染病的预防观点。2、学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。教学重难点：利用生活中的事例引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。课程安排：一课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情播放歌曲：《健康歌》引导:曾经有这样一句广告词，没有健康就没有未来。也有人说，健康不是你唯一的财富，但失去了健康，就失去了一起唱歌曲学生交流:注重联系学生的生活经验，关注社会，珍境导入新课一切财富。因此，健康的生活是人人都向往的，健康既指身体上的健康，还包括心理上和社会适应方面的良好状态，我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，进行了自我健康状况调查以及原因分析。下面请同学们把自己的调查及分析结果交流一下。学生一边说，教师一边在黑板上整理、记录。质疑:师：同学们的课前小调查完成得非常好！而且在家长的帮助下对这些疾病有了一些了解。下面请看黑板上的表格，我们总结一下，刚才同学们提到的这些疾病，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？归纳:师：这位同学总结得非常正确。这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。（板书：第一节传染病及其预防）师将表中的非传染病擦去生1：我记得我上小学的时候被同学传染得了腮腺炎，在家里休息了一个星期没能上学呢；听妈妈说我上幼儿园的时候还得过水痘，也是被传染的；我还得过好几次流感，那是因为自己身体比较弱，在流感盛行期被传染上的。生2：我有龋齿和近视，龋齿是因为我小时候特别爱吃糖，又不注意口腔卫生而得上的；近视是因为看书学习时不注意保持正确姿势。以前我还得过甲肝，住了一个月的医院。生3：我有先天性心脏病；前年夏天我还得过红眼病，我妈妈说那是急性结膜炎，是被别人传染的。生4：我妈妈说我很小的时候出过麻疹；我现在有点贫血，可能跟我挑食有关。生5：我小时候得过蛔虫病，妈妈说是因为我不讲卫生而得上的。交流：生：腮腺炎、水痘、流感、甲肝、急性结膜炎、麻疹、蛔虫病是可以传染的；龋齿、近视、心脏病、贫血是不传染的。爱生命，让学生在生活中发现问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。病过渡：生：有的疾病是由细菌引起的，如肺结核；有的疾病是调动了学生的原体师：同学们能说出这些传染病是由什么引起的吗？归纳：师：这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。（展示炭疽杆菌、肺炎球菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体的投影片）这就是刚才我们提到的三类病原体。师：请同学们说一说这些病原体能够引起什么疾病？根据病原体的种类不同,可以将传染病分为哪几类?师：正确。患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？由病毒引起的，如流感；有的疾病是由寄生虫引起的，如蛔虫病。生：结核杆菌能够引起结核病；肺炎球菌能够引起肺炎；HIV病毒能够引起艾滋病；SARS病毒能够引起非典型肺炎；蛔虫卵能引起蛔虫病。可以将传染病分为:病毒性传染病、细菌性传染病、寄生虫传染病知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。传染病流行的基本环节引导:师：俗话说──“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？屏幕显示甲流的资料回眸2009年鏖战甲流师：通过这段资料你能获得哪些信息？师：大家看课本，自主学习，能不能概括一下传染病流行必须具备哪些基本环节？生：好！小组讨论交流：生1：传染病的特点是传染性和流行性生2：我们小组认为，甲流主要是通过空气、飞沫传播的。流感病毒随着飞沫从患者体内到空气中，通过空气到了周围抵抗力差的人体内，这个人就患上流感了。流感流行经过了流感患者、空气飞沫和抵抗力差的人三个环节。为学生构建了一个开放式的学习环境，学生之间相互接纳补充，加强了合作交流意识，提高了学生分析资料获得有效信息的能力。引导：师：同学们考虑一下，所有传染病的传播途径都是一样的吗？质疑：师：根据传染病的传播途径，可以将传染病分为哪几类？图片显示：消化道传染病、呼吸道传染病、体表传染病、血液传染病生自主学习概括：传染病的流行必须具备三个基本环节：传染源──能够传播病原体的人或动物；传播途径──病原体离开传染源到达健康人所经过的途径；易感人群──对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。生：不是。有些传染病是通过空气传播，如流感；有些是通过饮食传播，如肝炎；有些是通过接触传播，如癣；有些是通过生物媒介传播，如疟疾等。传染病的预防措施引导：师：现在我们已经弄清楚了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？跟小组成员讨论一下吧。教师巡视、指导并参加讨论师：谈谈你们的看法。师：你能举个例子说明一下吗？师：是个好办法。还有没有其他方法预防流感？回忆一下，在甲流盛行期间，你在家里和学校里是怎样做的？师：这些方法都很好。刚才同学们分别针对传染病流行的三个基本环节采取了相应的有效的预防办法，我们可以把这些预防措施概括为什么呢？学生小组讨论交流：生：既然传染病的流行所需要的三个基本环节缺一不可，那我们就可以想办法切断其中一个环节，这样传染病就流行不起来了。生：就以我们最熟悉的甲流为例吧。甲流的传染源就是班里患流感的同学，如果该同学能回家隔离休养，其他同学就不会被传染了。生1：流感盛行的时候，我们应该经常开窗通风，还可以在教室里熏醋。因为流感通过空气、飞沫传播的，保持空气流通，或用醋杀灭空气中的病菌，都可以达到预防流感的目的。生2：流感盛行的时候，我父母会让我喝“苦甘冲剂”，联系生活实际，并通过小组合作，达成对知识的深入理解，学生在交流中完善了自己的知识认知。师：刚上课时有位同学说自己得过甲型肝炎，请这位同学结合亲身体会给大家分析一下肝炎的几种预防措施。归纳：师：现在我们知道了，针对传染病流行的三个环节，我们可以有多种方法来预防，既可以采取综合措施，又可以根据不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如我们前面提到过的肺结核和流行性乙型脑炎，主要以预防接种、保护易感人群为重点；对于预防蛔虫病应以什么方法为重点？巩固练习：出示练习题师：曾经在我们国家乃至全世界有一种传染病大肆肆虐，这就是非典，结合我们今天所学的知识，有理有据地分析一下非典流行的基本环节和预防非典的方法有哪些呢？我们还可以提前去注射流感疫苗，这样可以增强我们的抵抗力，也能达到预防的目的。归纳：生：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。生：我患甲肝后，被家人送到了传染病医院隔离治疗，这应该是控制传染源吧；患病期间，我用过的东西要经常消毒，这应该是切断传播途径。我家里的人都到医院注射了甲肝疫苗，这属于保护易感人群。生：蛔虫病主要是通过“病从口入”而引起的，因此应以搞好个人卫生和环境卫生，切断传播途径为重点。生1：非典的病原体是SARS病毒；传染源是非典患者及SARS病毒携带者；传播途径是飞沫、空气传播；易感人群是我们所有人。将非典患者和SARS病毒携带者及与他们有过密切接触的人隔离起来，都是通过控制传染源来预防非典。生2：切断传播途径也是非常重要的预防方法，我们要做到勤洗手、勤通风，经常消毒，去医院要戴口罩，防止SARS病毒在我们身边传播，防止SARS病毒通过呼吸道进入我们体内。生3：可以打非典疫苗，我们可以锻炼身体，增加抵抗力来预防非典。拓展延伸引导：师：还有一种传染病，虽然出现时间只有二十几年，但在世界上的传播速度非常快，大家谈之色变，这就是艾滋病（AIDS）。“艾滋病”是获得性免疫缺陷综合症的简称。（板书）同学们了解艾滋病吗？师：你们现在能根据所学的知识说出艾滋病流行的三个环节吗？师：同学们能不能根据艾滋病流行的基本环节找到预防艾滋病的方法呢？师：对。静脉注射毒品、不安全性行为是主要的传播途径，另外还有通过输入含艾滋病病毒的血和血液制品传播，甚至还有母婴传播。假设你身边的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你应如何与他相处呢？师：对，艾滋病是很可怕，但并不是不可预防的。同学们只要掌握了科学的方法，用科学来保护自己，就一定会生活得健康、快乐！今天我们就讨论到这儿。向大家介绍一个网站：。课后有兴趣的同学可以通过网络或其他途径搜集一些有关艾滋病及其他传学生展示课前收集的资料小组讨论：生：艾滋病的病原体是HIV病毒；传染源是艾滋病患者和HIV病毒携带者；传播途径是通过体液传播；易感人群是所有有可能直接或间接接触到传染源的人。生：我们每个人所能做到的就是不接触毒品，加强道德修养，自尊自重，洁身自好。生1：我们不能歧视他，因为他已经很不幸了。我们应该关心他、帮助他，使他树立起生活的勇气和信心。生2：我们也不应该躲避他，因为艾滋病是体液传播，同学之间的正常接触是不会被感染的。进行资源共享，拓展学生的知识面。提高了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了学生的语言表达能力。染病的资料，更全面地了解它们。盘点收获【谈一谈】从知识、能力、情感等方面进行交流自己的收获和遗憾。小组合作进行盘点，畅谈自己的收获。进行自评和互评，取长补短。课堂作业设计【做一做】屏幕显示作业：学生进行练习进一步锻炼了学生应用知识解决生活中的问题的能力