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传统讲授式授课如何讲好？传统讲授式授课是长期以来在课堂中运用最广泛、最有效、最基本的授课方式，它能够实现短时间内教员向听讲者提供大量有价值信息、系统化传授知识、增强教学效率的目标。在本次培训中，有多位老师不同程度地运用讲授式授课，而北京大学历史系阎步克教授的《先秦百家争鸣——辉煌的文化创造》一课则是其典范。在3个小时里，阎教授正襟高坐讲坛，将中国历史“轴心时代”诸子百家的思想、源流、学术理路清晰、准确地传递给听众，让大家共享思想盛宴，收效极佳。然而，在信息技术和新教育观念日益发展的今天，传统讲授式授课也引来诸多非议，主要集中于它以讲授者“满堂灌”的方式抑制了听众主观能动性的发挥，不顾及听众的个体接受能力差异而人为造成优劣等级。其实，讲授式授课的这些弊病往往与讲授者的教育理念、知识水平、授课能力有关。作为一种无可取代的授课方式，要发挥其优势，对其合理运用，需要从以下方面着手：第一，注重启发，善置疑问。启发的目的是为了规避授受双方缺少互动、听众乏于主动性这一缺陷，引导听众主动思考，为其知识的内化起到催化剂作用。本次培训中，清华大学张学政教授很注重置疑式启发，他主讲的《机械制造工艺》当属机械类专业最枯燥课程，但通过他的教学能力与艺术使得课堂充满了趣味与激情，他举“粗磨为什么是精加工、钻孔为何只能是粗加工”等例子来设置疑点，勾起学生探索的兴趣。此外，还要善于启发。《论语·述而》有“不愤不启，不悱不发”，是说启发要讲究时机，把握程度。第二，注重多种教学工具的综合运用。形象化的语言和实物展示往往比抽象化表达更具实效性。多媒体技术的广泛运用使得大量信息的形象化展示成为可能，讲授者将自己积累的各种素材通过课件很直观地展示给听众，并配合形象化语言进行讲授，会收到良好效果。本次培训中，阎步克教授的课件精美绝伦，乔松楼教授将大量“段子”融入课堂，李晓明教授将“慕课”所有要素通过视频、图片等多种方式呈现出来，都是增强课堂形象性的具体体现。第三，注重情感的传递。在授课过程中，情感发挥着强化或弱化认知效果的作用。经验丰富的讲授者往往通过契合于课程内容和自身特点的感情氛围营造来提升讲授效果。此次培训中阎步克教授以他的渊博引领人、张学政教授以他的坚毅感染人、程文浩教授赋予了课堂更多的民族情绪，这些在拨动听众神经、提高教学效果上起了很大作用。第四，注重互动沟通。课堂上的互动沟通包括两个方面，一个是无声的眼神沟通，一个是有声的语言沟通。眼神沟通是讲授者控驭课堂的能力体现，按照李真顺教授的说法是讲者一人对听众几十乃至几百上千人力量达到平衡的唯一手段，这就要求讲授者做到从容、坚定、自信，并通过眼神把这种情绪传递给对方。语言沟通则是通过讲授者发问、听众作答的形式，发挥听众的主动性，从而提高其课堂的参与度，强化学习效果。第五，注重讲授内容的系统性、科学性、连贯性。讲课的功夫在课外，讲授者要确保所讲内容既有深度又成体系、课堂上能深入浅出，就要花大量时间、从多种渠道去积累和整理素材，梳理知识，使讲授内容逻辑严谨、深切著明。另外，还要注重课前的操练，净化表达、表情，避免语言的随意性和无序性，尽最大能力使课堂流畅明快。