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一、教学内容《数学》第三册《角的初步认识》二、教学目标（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，合作交流的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.三、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角教学难点：初步认识到角的大小与边的长短无关。四、教具：剪刀、三角板等含角的实物，纸条、图钉等。五、设计思路为了有效地突出重点，突破难点，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，运用直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、比一比、画一画等活动，培养学生的观察、操作和归纳能力。六、教学过程（一）激趣导入（课件）：小马过河怎么选有“角”图案的地方水浅？（创设情景，唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。）（二）探究新知1.认一认。图中有哪些物体？角在哪里？让学生自由发言。小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）2.说一说。课件显示校园、游乐场，再从中显现出角，并请学生来指一指这些角的顶点和边，使学生进一步加深对角的认识。3．比一比。怎样用两根纸条和一颗图钉做一个活动角？（学生动手操作）比比谁的角大？小结：角的大小与两边张开大小有关。4．画一画。学生尝试画角，讨论画角的方法。并标明角的有关名称。（三）反馈练习。用三根小棒能摆出三个角吗？（鼓励学生操作讨论）（四）小结：课件演示：今天你学到了那些知识？用了那些方法来学习这些知识？”数学第三册《角的初步认识》教学策略在这节课中，始终应以学生为主体，每个学生都在参与知识的形成过程，教师引导学生动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地积极主动地参与教学的每一个活动。整节课有以下几点：一、紧密结合生活情境，建立角的表象。学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形认识还是第一次见到。在本课中，首先利用学生已有的生活经验，让学生先说说生活中哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再进一步抽象出角的几何图形，这一环节使学生初步感知了角的特点。二、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，从一开始让学生找角----指角----做角----画角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中发现并认识角，进一步体会到角的本质特征。三、营造民主宽松的学习氛围民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。在本课结束时“创造角”这一拓展延伸应有所设计：用三根小棒能摆出几个角？让学生并把所学的知识延伸到课外，培养了学生初步的创新意识和创新能力。通过游戏让角变大、变小，使学生在游戏中体验到角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关，，获得良好的教学效果。四、充分、合理的运用多媒体教学根据学生的年龄特点，教学中充分运用信息技术与学科教学的整合，充分发挥电化教学的优势，把抽象知识直观化。总之，这堂课应根据教材内容的特点，选择合理的方式，突出“动手操作”，提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程这一教学理念。