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说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》。二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。第一，贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。第二，贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的一项紧迫任务。第三，贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。影响与意义健康领域身心状况：身体健康、情绪愉快、适应环境。动作发展：平衡性和协调性、力量和耐力、精细动作。生活习惯与生活能力：卫生习惯、自理能力、自我保护。健康领域（一）身心状况健康领域（一）身心状况健康领域（一）身心状况健康领域（二）动作发展健康领域（二）动作发展健康领域（二）动作发展健康领域（三）生活习惯与生活能力健康领域（三）生活习惯与生活能力健康领域（三）生活习惯与生活能力健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，提出了九个目标。着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。教育建议强调要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。语言领域•倾听与表达：听、说、语言习惯。•阅读与书写：喜欢看书、阅读能力、书面表达。语言领域（一）倾听与表达语言领域（一）倾听与表达语言领域（一）倾听与表达语言领域（二）阅读与书写准备语言领域（二）阅读与书写准备语言领域（二）阅读与书写准备语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字.社会领域人际交往：喜欢交往、同伴相处能力、自尊自信自主、尊重他人。社会适应：合群态度、行为规范、群体归属感。社会领域（一）人际交往社会领域（一）人际交往社会领域（一）人际交往社会领域（一）人际交往社会领域（二）社会适应社会领域（二）社会适应社会领域（二）社会适应社会领域从人际交往和社会适应两个方面，提出了七个目标。着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。教育建议强调要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。科学领域•科学探究：科学态度、科学方法、科学知识。•数学认知：数学应用、数概念、空间概念。科学领域（一）科学探究科学领域（一）科学探究科学领域（一）科学探究科学领域（二）数学认知科学领域（二）数学认知科学领域（二）数学认知科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。艺术领域•感受与欣赏：自然美、艺术美。•表现与创造：大胆表现、表现与创造能力艺术领域（一）感受与欣赏艺术领域（一）感受与欣赏艺术领域（二）表现与创造艺术领域（二）表现与创造艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，提出了四个目标。强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。