人教版爬山虎的脚教案

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资源描述

爬山虎的脚教材简析:本文语言朴实,描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子;第二部分着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样,爬山虎的脚是怎样爬墙的,爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系:没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬,就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。教学目标:1、能流利地朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。教学方法:以读代讲,以说代教。教学思路:按照课文的顺序,先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,整体感知课文内容,然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。教学课时:1~2课时教学过程一、谈话导入,激发学习兴趣1、导入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。(板书课题、读课题)2、对课题质疑。如果你是作者,你会从哪些方面去写爬山虎呢?叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们一起走进课文。二、整体感知课文,理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2、汇报交流:(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。(2)你读懂了每个自然段写了什么?三、自主探究,交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?(1)读了第二自然段,谁来说一说,你知道了什么?(生自由汇报。)师:“新鲜”这个词我们常用来形容什么?在这里用这个词形容什么了?你感受到什么?师:“拂过”是什么意思?如果把“拂”换成“吹”行不行?为什么?(生体会一阵风拂过,一墙叶子的动态美)师:听了同学们的汇报,你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样?(特别美)师:是的。爬山虎的叶子确实很美,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。话题三:怎么爬的师:小组合作学习(1)画出写爬山虎动作的词语。(2)小组探讨爬山虎爬墙的动作,并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的?孩子们可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙来爬一爬吧!一会看谁“爬”的最精彩。汇报交流。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。四、拓展文本,课堂延伸1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文,主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚,都是那么有条有理,如次生动、具体,这是为什么呢?(生自由说)总结写法。2、仿《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。板书设计:爬山虎的脚叶子美:嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴脚的变化:牢固萎了教学反思:在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。

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