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观察记录观察时间2017年4月13日观察地点活动室观察对象邹文轩、周书衡观察教师陈倩观察目的五子棋风波观察实录最近，孩子们迷上了五于棋，--有空就结伴下棋。这天，周书衡和邹文轩起下棋，走了儿个回合，总是邹文轩赢，周书衡急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说自己连起来是五个棋子赢了。邹文轩不搬，两人争了起来，邹文轩说:“你赖皮，刚才这颗棋明明是放在这儿的，不可以再移过去的!”周书衡争辩说，“我刚才放错了，我是想放在这儿的呀。”邹文轩说:“放好了就不可以动来动去，不能后悔的!”周书衡说:“你刚才又没说不可以动!”邹文轩生气地来向我告状。分析措施分析：争吵是幼儿交往中不可避免的现象，是幼儿交往的一种方式，《纲要》中指出:儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解礼会生活必须的基本行为规范。幼儿正是在争吵中学会保护自己，学会收敛自已，学会巧人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对万，往往会找老师做自己的靠山，希望通过老师权威性的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以争斗---失败---找靠山的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。措施：一、帮助幼儿建立规则意识。大班幼儿的年龄特点表现为，竞赛性的游戏增多了。当孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，而在游戏过程中产生问题矛盾，引起争吵。作为教师，当看到幼儿发生争吵时，最好作个旁观存，不要注重争吵的胜与败的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮幼儿制定一-些游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免战争的发生，让幼儿体验和平共处的愉快。二、树立自信，友好交往。当孩子跑来告状时，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自已，靠自已的努力去实现自己的日的。当然这种努力，不是靠争吵去解决问题，不是靠武力去占有，去取胜，而是让幼儿通过实践去发现，不用争吵也能解决许多问题。