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1《认识周长》说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对2于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。三、说教法：1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。五、说教学过程:一、理解周长的一般含义3（一）指一指，感知周长。1、一、创设情境，理解周长。师：在一次体育课上啊，体育老师让同学们围着操场跑一圈，这是其中一位孩子跑的情况，下面呢我们来看看他是怎么跑的。师：第一次出发了，看看和你想的一样吗？师：谁愿意上来指一指他应该要沿着操场的哪去跑？生：上台指。师：这条线我们可以把它叫做操场的边线。师：第二次，又开始跑了，看看他理解老师的意思没有？师：谁来指一指他应该要怎样跑？师：沿着边线跑最后要回到起点上，这样才是跑了一圈。师：第三次看他跑对了吗？谁来说说他是怎样跑的？生：上台指一指。（板书周长，揭示课题）（二）描一描，感悟周长二、理解周长的意义，揭示周长的概念。师：（出示正方形）老师这里有一个图形，谁愿意上来指一指从哪到哪是一周呢？生：上台指一指。师：（出示圆形）这是一个什么图形，那你能指出圆的一周吗？生：上台指一指。师：他的起点在这里，那起点是不是只能在这里了呢？师：完整概念，板书什么是周长。4师：老师画一个图形，它有周长吗？原来只有封闭图形才有周长。师：这两个图形的周长哪一个更长一些呢？生：一样长。师：老师从正方形的一周找一个起点断开，在比一比他们的长度。师演示，测量，然后比一比。三：合作探究，计算周长。师：老师这里有两个图形，对于你来说你认为那个图形的测量要难一些？为什么？你有什么好的办法吗？生：说一说方法，可以用线段。师：第一种叫直边图形，第二种叫曲边图形。师：请同学们拿出这两个图形，测量并计算一下它们的周长。生：动手测量，师巡视。生：汇报测量结果，并说说方法。四、运用周长，解决问题。1.口算出它们的周长。师：第二个图形的周长为什么不是12厘米？生：汇报。2.比较两个图形的周长。师：可以通过平移的方式比较两个图形的周长。3.那个图形的周长最短。男生数第一个，女生数第二个。并且说说为什么？54.根据已知求出房子的周长是多少？生：独立计算并汇报。5.比一比A.B两个图形的周长？生：思考，指名汇报。五、通过这节课的学习你知道了些什么？六、作业。板书设计：认识周长封闭图形一周的长度，是它的周长。