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课题17古诗两首教学目标1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。教学重点读懂诗歌含义，体会诗歌意境。教学难点激发学生学习兴趣。课前准备多媒体课件、古筝曲。第1课时教学设计教学设计设计意图（一）、激趣导入：1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（二）、学习古诗：1、听古诗朗读，学生自由跟读。2、初读古诗，熟悉诗歌内容。3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。5、小组汇报，教师作适当的点评。6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。谈话引入，激起学生学习兴趣。给孩子提供自由的学习环境，在读、评、议、想中进行整体感知。教学过程（三）、了解诗人：过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。（四）、巩固诗歌的学习：1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛。3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）（六）、激发学习热情：导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。多种形式朗读诗歌，在朗读中感受诗歌的意境，体会作者的思想感情。激励孩子朗诵古诗的兴趣，并鼓励孩子课外积累，诵读。教学反思课题17古诗两首教学目标1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。2、学会本课中的5个生字及新词。3、会背诵并默写两首古诗。教学重点理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。教学难点学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。课前准备多媒体课件、古筝曲。第2课时教学设计教学设计设计意图一、初读知其意1、学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。2、指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。3、学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。4、指名学生把四句诗的意思连起来说一说。二、再读临其境。1、学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？2、教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。在初读中充分调动孩子的自主性，使其了解古诗大意。在图文结合中抓住关键词进一步理解古诗教学过程后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。3、学生看书上插图，边看图边读。4、指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。5、指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。三、三读悟其情1、比较读。在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）2、表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们把对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。意思，想象古诗描绘的意境。融听、想、品于一体，使学生对古诗语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。通过表演让孩子们展示自己的理解，充分尊重孩子的个性差异。教学反思