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第三组9、日月潭教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文重点：全文感情朗读训练点：第三、四自然段读说结合点：你觉得日月潭哪些地方很美？教学准备1、教师准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、2、学生准备：搜集台湾及其他风景区的资料。教学时间：2课时教学过程一、谈话导入，揭示课题。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、成果展示1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜4学生分节读课文，说说课文主要写了什么？二、精讲点拨（一）日月潭在哪里？1、学生默读，画出有关句子。2、交流心得：⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。日月潭在（）。（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）（4）朗读指导。（二）日月潭的名字是怎么来的呢？1、默读第二段，画出写日月潭名称来历的句子。全班交流并指导朗读。2、日月潭的水有什么特点？课件演示──光华岛。出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。c、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备──指名说──同桌互说。3、指导朗读。4、争当导游：⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。⑵派代表展示。（三）日月潭的美景过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。（找好词、想画面、美读课文）讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）重点理解“隐隐约约”(1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？(2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。(3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）(4）指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）2、中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(1）自读(2）汇报交流，随机教学。a、重点理解：太阳高照、清晰、展现齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）c、交流d、课件出示阳光下的日月潭e、朗诵指导3、雨天的日月潭(1）下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）重点理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）(2）朗读指导4、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。5、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。三、扩展延伸１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）２、说一说、写一写。四、指导书写1学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】六、限时作业板书设计：9、日月潭位置：台湾省台中高山形美：像太阳像月亮清晨：隐隐约约中午：清晰(晴天)朦胧(下雨)风光秀丽通过检查预习，学生对日月潭的名字的由来，很容易在文中找到答案。对于日月潭的美景不能完全体会，此处我要重点讲解，引导学生多读，在读中去体会，结合图片帮助学生感受日月潭的美景。10、葡萄沟教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重难点：重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。难点：感受葡萄沟的美丽，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。课文重点：全文感情朗读训练点：全文读说结合点：为什么说葡萄沟是个好地方？教学准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：收集与葡萄沟相关的资料、图片。教学时间：2课时教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）教师板书，好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。二、成果展示1、教师出示生字，学生自由读。2、小老师领读生字。3、识字游戏：摘葡萄教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。4、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。（鼓励学生运用多种方法识字）以旧带新识字：难堆准谁——维语——吾利用形声字的特点识字：堡、沟形近字对比识字：密——蜜编字谜、猜字谜识字：5、指名分段读课文，正音。思考：这篇课文主要讲什么？板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？三、精讲点拨现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果）1、出产什么水果，请你读一读。2、看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）3、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……）4、齐读第一段。小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个??（好地方）板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽）1、指名读。2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。3、指名读描写葡萄的句子。4、理解、感悟：1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。2）葡萄长的怎么样？（茂密）。师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书）师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）还有茂密的什么？茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？还可以说绿色的什么？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（“凉快”、“凉爽”、“舒服”）把你的感觉读出来。（出示）A、指名读。B、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊！茂密的??坐在葡萄架下多凉快啊！茂密的??多舒服、多写意啊！茂密的??3）多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（葡萄、板书）怎么样的葡萄？（一大串、很多种颜色）4）出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。5）理解“五光十色”。A、这么多葡萄的颜色，可以说是??（五光十色，板书）B、怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄??（有很多种颜色）C、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。D、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了！”让我们美美的读一读。（出示“到了秋季……”）齐读??导读：是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊！到了秋季??这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙nǎo，有红的??E、看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）（6）一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法）师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客、板）（7）老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）A、指名读。B、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了？师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也??（热情好客）所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！（8）引导背诵：就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……（9）拓展：师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。A、小组讨论，先说一说。B、指名说板块三：谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的）师：阴房是怎么样的呢？1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。2、指名读??齐读。（出示）3、你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干）4、葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习：运葡萄修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）蒸（水分）葡萄干5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。（课件演示）6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。（板书）生读。8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？（葡萄沟真是一个好地方！）（板：真是一个）总结课文：课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（引导看板书说）四、延伸拓展：1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些？2、老师相信同学们的家乡也是好地方？你想对家乡说一句什么话？（出示）五、指导书写1、出示所写的生字，认读。2、你认为哪个生字最难写？3、老师范写，重点指导。（蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。）4、学生练习，评议。板书设计葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客葡萄干色鲜味甜真是一个好地方