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第五单元17、古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：理解诗句,有感情地朗读诗句，通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。教学难点：深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。感情朗读训练点：全文读说结合训练点：说一说两首古诗的大体意思。教学准备：生字词语卡片、课件、适合读诗配乐的音乐资料。预习设计：1、借助拼音或工具书认读生字；2、熟读古诗，能够明白大体诗意。3、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时间：两课时教学过程一、谈话导入1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！2、观察：教师出示准备的课件或两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。3、板书课题，齐读课题。二、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。熟字记忆：路＋鸟＝鹭山＋令＝岭口＋天＝吴加一加：瀑泊比较识字：炉（火炉）庐（庐山）4、指名读古诗，矫正字音，自由练读古诗。三、精读古诗，感悟体会（一）学习古诗《望庐山瀑布》1、教师出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。2、指名学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。师小结：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。3、自由读古诗，结合插图思考，诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？4、伙伴之间交流，老师随机点拨。5、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。6、教师小结，诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想像——这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）7、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。（二）学习古诗《绝句》1、提问:这首唐诗是谁写的？《绝句》是什么意思？（因作者兴到笔随,未事先拟题,于是以绝句标题）2、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）板书：黄鹂白鹭雪船3、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）4、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）5、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）6、学习诗人的表达方法,体会作者的思想感情。（1）讨论诗人观察景物的顺序。（眼前的、天边的、窗外的、门前的。顺序是:由近及远。）（2）诗人是如何抓住景物特点进行描述的,表达思想感情的？（诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。）四、图文对照，熟读成诵1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2、练习背诵，可同桌之间互相背。五、指导书写1、认读“我会写”中的“炉、烟、流、银、吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写，重点指导“窗”与“柳”的笔顺鹭上下结构,要写匀称。“含”上部今不要加点。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。六、限时作业通过检查预习，学生对这两首诗都很熟悉，而且大部分学生都能熟练的背诵，教师在教学时结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。18、雷雨教学目标：1．会认4个生字，会写12个字。2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：1、识记认生字、写字、朗读课文。2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。感情朗读训练点：全文读说结合训练点：学习气象员播报天气预报教学准备：1、生字词卡片、课件2、课前观察天气变化教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，揭示课题1、师播放刮风下雨闪电雷声的录音，听后让学生说说自己听到了什么？2、今天我们就来学习课文《雷雨》。（板书课题，齐读课题）二、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。如：加一加：蝉、蜘、蛛对比识字：红——虹桃——逃阵——陈采——彩运用动作识字：压、垂4、指名读课文，矫正字音，自由练读课文。全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。4、检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，纠正丢字、添字和读破词、句的现象。三、精读课文，读中感悟。（一）研读“雷雨前”1、默读课文1——3自然段，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读好这句话？忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？3、有感情地朗读。（二）研读“雷雨中”1、默读课文4—6自然段，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。自由读——女生读——指名读（三）研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。（四）总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。四、扩展延伸：1．“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？2．彩虹是怎么形成的？3、观察天气的变化，写一篇观察日记。五、指导书写：1、学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师重点指导：“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁。“越”是走字旁。“垂”字中间宽，上下两头窄，中间的一横要长。“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。3、学生练习书写，老师巡回指导。六、限时作业：大部分学生的预习成果都很好，都能熟练的朗读课文，对于课文的主要内容概括理解的也很好，在课堂上教师要抓住重点语句、重点词语帮助学生更深刻的理解课文，品读课文。19最大的书教学目标：1．会认10个生字，会写12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发探究自然知识的兴趣。教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。感情朗读训练点：读好本文中人物的对话读说结合训练点：猜猜川川长大以后想干什么？教学准备：生字卡片；有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片预习设计：1、借助拼音或工具书认读生字；2、读熟课文，标出自然段；3、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时间：两课时。教学过程一、激趣导入１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板书课题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天老师给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（齐读课题）二、成果展示：1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验，总结识字方法。如：“岩”高山上的石壁就是“岩”“册”课本封面上写有“二年级下册”换一换：很—痕抱—刨加一加：煤、宝三、精读课文，读中感悟1.读中学。（1）自由读课文，想一想这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（2）、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪地问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。（3）、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）（4）、这本书里有什么？有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）（5）、这本书里还有什么？有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）（6）、岩石上的图画能说明什么？（7）为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。（8）岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？（9）川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。（10）猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！2、演中悟。（1）四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗四、扩展延伸1、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。2、交流自已找的有关岩石的资料。五、写字指导。1、认读田字格里的生字，观察占格位置。2、教师范写，重点指导。半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。可以引导学生记住“有土才能埋”。板书设计：19最大的“书”字雨痕波痕雨痕画树叶贝壳小鱼通过检查预习，学生们得字词掌握的很好，而且都知道了最大的书就是岩石，但对问题：“为什么把岩石看做最大的书？”说的不太完整，教师此处要结合课件及图片资料帮助学生理解，此处要重点讲。20要是你在野外迷了路教学目标：1．会认4个生字，会写9个字。2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点:学会本课13个生字,理解新词,会用千万,永远写句子,能背诵课文。教学难点:怎样识别方向。课文重点：2——5自然段感情朗读训练点：全文读说结合训练点：大自然中还有哪些天然的指南针？教具准备：字词卡片、课件。、课前搜集有关辨认方向的文字和图片资料。预习设计：1、借助拼音或工具书认读生字。2、熟读课文，标出自然段。3、搜集资料，了解其他辨别方向的方法。教学时间：2课时教学过程：一、故事导入，揭示课题1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）3.揭示课题，教师板书，学生齐读课题。二、成果展示1、课件出示词语，学生自由读词语。2、课件出示生字，学生自由读生字。3、学生在独立思考的基础上交流识字经验，总结识字方法。运用反义词识字：南——北稠——稀快——慢换一换：钟——针浅——盏谎——慌4、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。5、自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。三、精读课文，读中感悟1．学习课文第一节。（1）指名读第一节，说说这节说了什么？（第一节讲如果在野外迷了路，大自然有许多天然的指南针会告诉你准确的方向。）（2）指导朗读。（自己练读，指名读，齐读）前两句用叮嘱的语气，后两句用肯定的语气读。（3）默读课文思考、回